张莉

【摘 要】统编版语文教材以“语文要素”与“人文主题”双线并进的方式编排文本，因此，面 对教材单元中的精读类文本，教师要积极从文本内容入手，感知文本表达的构思、聚焦作者的语言 描写，通过资料的拓展和对比，构建精读类文本语文要素落实的整体性框架。本文提出以内容为 基、构思为经、描写为纬、对比为领，构建该框架。

【关键词】精读文本 语文要素 对比拓展 聚焦语言

统编版语文教材以“语文要素“与“人文主题“双线 并进的方式编排文本，旨在落实新课标“语文课程是工 具性和人文性和谐统一”的理念。因此，落实语文要素 理应成为使用统编版教材的重要范畴，面对教材单元中 的精读类文本，教师要积极从文本内容入手，感知文本表 达的构思、聚焦作者的语言描写，通过资料的拓展和对 比，构建精读类文本語文要素落实的整体性框架。

统编版语文六年级下册第一单元的语文要素是“阅 读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分 的” “习作时，注意抓住重点，写出特点”，教师要紧扣这 个单元中的精读课文，充分发挥教材文本的范例和载体 效能，更好地推动学生言语实践能力的不断发展。现以 单元中老舍名篇《北京的春节》为例，谈谈自己的实践和 尝试。

一、内容为基：统整联系，提炼表达内容

在落实语文要素时，最容易出现的问题就是过于生 硬、操之过急地实施教学，很多教师视语文要素为救命稻 草，将其作为解读文本、提供语文教学整体质量的重要支 撑。……