浦秋仪

在翻阅园内孩子成长档案中的美术作品时，我们发现这样一个现象，很多孩子的绘画作品中都有蝴蝶形象，而大部分孩子笔下的蝴蝶形象都很相似：椭圆形的身体，身体的左右两侧各用两个半圆形来表现蝴蝶的一对翅膀，蝴蝶的头部延伸出两条弧线，代表蝴蝶的触角，而且触角的顶端通常会有一个小圆点。可以说，这些蝴蝶只在色彩、装饰等方面略有不同，整体的輪廓、线条几乎别无二致。这一现象在小班、中班孩子的绘画作品中已有所显现，在大班孩子的绘画作品中则表现得比较明显了。孩子们画的小蝴蝶为什么会一模一样？或者说，从什么时候开始，孩子们笔下的小蝴蝶变得一模一样了？在一次教研活动中，我们针对这一现象进行了研讨。有教师提出，虽然我们在组织绘画活动时早已抛弃了范画，也没有规定孩子们该怎么画蝴蝶，但我们自己在教学活动中现场画图谱、做记录时，或者创设主题墙时，就常常用这样的简笔画图案来代表蝴蝶;小班时，我们也会提供类似形象的蝴蝶轮廓图，鼓励孩子们用自己喜欢的方式装饰。可能孩子们慢慢就开始模仿着这样来表现蝴蝶了，不知不觉地就形成思维定势了。也有教师提出，在生活中，孩子们都见过蝴蝶，对蝴蝶并不陌生，为什么就画不出灵动的蝴蝶呢？对此，一位大班教师讲了最近班里发生的一件事。有一天，琪琪画了一只停在花上的小蝴蝶，画完后忽然产生了疑问：为什么小蝴蝶没有脚却能停在花上？……