林琳

观察是幼儿园教师必备的专业技能之一。幼儿是教师需要了解的对象，观察能够帮助教师更好地去了解幼儿，发现幼儿的问题和需要，支持幼儿的学习与发展。而在观察中，教师会遇到很多问题，比如，怎么观察幼儿，有哪些依据？幼儿的行为是怎么发展的，有哪些规律？等等。幼儿的行为复杂多样，在观察中没有抓手会让教师迷失方向。对于教师们的种种困惑，我园的解决路径是制定《儿童发展观察评估指引》（以下简称《指引》）来帮助教师更好地开展观察评估工作。

在“活”教育的背景下，我园的评估体系也是“活”的，那么怎么理解“活”呢？本文以语言领域为例，介绍我们的观察评估体系是什么样的，以及如何让观察评估体系“活”起来。

一、观察评估体系是什么样子的

我园的《指引》是邀请南京师范大学的专家团队共同制定的，几位专家以《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据，将其中五大领域32条目标整合为25个“发展关切点”。其中每个关切点给出“内涵解释”“发展进程”“进步台阶”及“典型表现”的描述，并用特定情境中的“行为示例”帮助教师把观察到的幼儿日常行为与相应的进步台阶初步建立联系，让教师在此基础上举一反三，逐步形成解读幼儿表现、评估幼儿发展的敏感性。例如，语言领域的6个关切点为：倾听与语言理解能力、语言表达能力、沟通与交流能力、阅读兴趣、阅读理解能力、前识字和前书写能力。

《指引》沒有按照年龄段来区分幼儿的能力发展，而是用进步台阶来表示，因为我们认为幼儿的成长是台阶式连续发展的，不同年龄段的幼儿都可能处于不同的台阶。……