张佳佳

为学生规定明确的写作任务，发挥任务的驱动效果，这种作文训练形式有助于激发学生的主动性，让学生根据写作主题或者作文材料深入思考，进而表达自己的观点，完成写作训练。

在高中写作教学中，教师可以多采用任务驱动教学法开展教学。这在很大程度上可以优化写作训练形式，提升学生的写作参与程度，引发学生的思考与讨论，促进学生写出思想深刻的作文。

一、细致深入地理解作文材料

材料作文是高考常见命题类型，对学生的材料分析能力及观点的提炼能力都有一定要求。在进行材料作文的训练时，教师可以布置具体的学习任务，以任务驱动式教学引导学生对材料深入解读。

尤其是在平时的写作训练中，教师可以在引入材料后鼓励学生相互交流讨论，鼓励学生从不同角度和层面分析材料内容，根据材料内容提出观点。如果是一些较为复杂的材料，或者是隐含着一些需要深入挖掘的信息，教师则可以在思维上给予学生适当引导，帮助学生读懂材料，能够基于材料提出有代表性的观点，为后续的写作训练打好基础。

比如，在完成《乡土中国》整本书阅读任务后，很多学生对主题有了新的认识。尤其是那些从小生活在城市的学生，对乡村生活产生了有别于以往的更多的认识。考虑到学生对这个主题很感兴趣，教师不妨以此为方向，整理作文材料。

教师首先给出这样的材料：春节期间，在火车车厢里，绵羊和旅客挤在一起，这引发了质疑，后来经过澄清，这组图片拍摄于四川大凉山深处，山路崎岖，乡亲们为卖个好价钱，只能用载人的火车将绵羊运送出去。……