丁亚群

《语文课程标准》提出，在小学语文教学中，不仅要发展学生的语言能力，还要发展其思维能力，激发其想象力和创造潜能。教师要指导学生写想象作文，通过想象性还原的方式，借助文本的内容和相关资料，体会作者的写作意图，然后模仿写作。在这个过程中，学生能和作者产生共鸣，并养成良好的写作习惯，进而提升语言表达能力。

一、变换顺序，发散思维

在指导学生想象性还原的过程中，教师要让学生关注想象思维的多元性，尝试围绕单元主题拓展思维，在适当的时候颠倒、变序，通过这种方式获得生活常识，找到与众不同的写作角度，写出吸引人阅读的好文章。

《铺满金色巴掌的水泥道》非常有想象力，将法国梧桐树的叶子想象成巴掌，将铺满落叶的水泥道比喻成“铺满金色巴掌的水泥道”，表现出了作者细致的观察能力和高超的想象能力。教师要让学生围绕“观察身边的事物”这个单元主题思考，运用想象性还原的方法，思考作者为何会注意到这样的生活细节，又是如何将想象和观察融合到一起，如何通过颠倒、变序等方式组合重构的。如有学生观察后提出：“很多人在欣赏风景的时候会重点观察花草树木，很少注意光秃秃的墙面，我要颠倒一下，不看树木，只看墙面。我发现不同的树木影子投射在墙面上，形成了不同的图像，好像在看皮影戏一样。”这位学生运用颠倒的方式观察到了别人忽视的细节，教师指导其将真实的想法写下来，着重描写墙面上的“皮影戏”演了哪些内容，一篇具有想象力的文章应运而生。……