在高中语文学习过程中，现代文阅读是较难学习的一项内容。但现代文阅读却是语文教学中的重点，笔者在多年的现代文教学过程以及学生的整体学习过程中发现，该内容教学存在的问题较多。课堂上，学生虽是主体参与者，但教师却是活动组织者，在教学过程中占据主导地位，那么教师的各方面水平直接影响学生对知识的接纳程度。当前，许多教师对于阅读方面的教学重视度不足，尤其是高中语文教师，对于成绩的高低更为关注，因此忽略了学生阅读能力与阅读意识的培养。另外，应试教育观念对教师影响巨大，为追求考试分数，对学生多方面的阅读能力培养不够在意。同时，很多高中学生认为多做习题可以有效提升成绩，因此，学生只要有时间就会去做题，对于现代文阅读并不重视，长此以往会导致学生的阅读量不足，当阅读量不足时，阅读能力必然会缺失。

就高中现代文阅读教学存在的问题，不难发现要想提升现代文阅读教学质量，教师任重道远，我们必须探索有效提升现代文阅读教学的策略与方法。

一、首先要明确阅读目标，确定重点

教师在备课过程中，需要制定合理的教学目标，合理的教学目标才能促进学生完成有效的阅读过程，进而提升学生阅读能力。高中生因其有较强的学习能力，具有完成指定目标的能力。因此教师只要教学目标制定的明确合理，就可以使学生完成现代文阅读内容。由于语文教材中的现代文文章是学生与教师在教与学过程中的首要资料，在语文教材文章的选择上具有科学、基础、发展、思想性等特点，文章中包含的内容具有巨大的研发价值。那么教师将目标合理制定，对学生优秀文学作品阅读能力的提升有明显效果。

例如，笔者在进行现代文《荷塘月色》这一内容的教学时，教学重点就应该放在情感解读上，但是高中生的生活阅历以及实际年龄使然，再加之没有生活在文章描述的年代之中，所以在目标制定方面需要多元化，帮助学生加深文章理解，笔者在制定目标时就设定了三个合理目标。第一，把握感情基调，理清文章脉络;第二，欣赏所描绘的美景，领悟情景交融的写法;第三，学习掌握文章语言特点。这三个教学目标并不都是情感目标，但是三个目标的相互融合，彼此相辅相成，可以有效促进目标的达成，学生在这样的目标下进行阅读学习，其阅读能力自然提升较快，可见阅读目标合理的重要性。

二、以多样化教学模式，提升学生阅读兴趣

教学模式的多样化，是现代课堂必要的教学方式，黑板、粉笔的时代已然无法满足当代学生的学习需求，传统的讲解模式，占用大量课堂时间，预留给学生自主学习的时间很少，同时，在通篇讲解的模式下，学生对毫无变化的教学思路缺乏学习兴趣，从而无法产生主动探究的欲望。而多元化教学，教师可以创建自由、开放的课堂阅读环境，让学生的学习氛围更加轻松，那么，现代文阅读质量必然会有所提升，有效改善课堂教学质量。

例如，笔者在进行人教版《罗密欧与朱丽叶》教学时，笔者采用多媒体与角色扮演方式来进行，课堂上笔者以多媒体信息技术为载体，为学生播放相关音乐与视频，吸引学生的注意力，这种方式可以充分调动学生的视觉与听觉，从而让学生有全方位的学习体验，教师也能达到全方位的教学。在多媒体教学之后，笔者让学生挑选喜欢的角色进行角色扮演，角色扮演之前，学生们需要掌握各自的台词、表演环境以及要表达的内心情感，这就需要学生去认真研究《罗密欧与朱丽叶》中的场景、主人公角色性格特点，同时还要记录自己所扮演主人公的台词。

在这种情况下，文中的情感表达得到了学生更为深入的剖析，当学生将这些内容完全研究清晰之后，学生会发现，自己不仅进行了角色表演，同时在不知不觉中高效掌握了该篇现代文中的阅读需要，学生的阅读能力也得到提升。以这种教学方式，教师和学生都较为轻松，教师不需要“灌输”，就自然而然完成了整个阅读教学，教学效果却变得更为有效。

合作教学，是笔者在现代文阅读教学过程中常用的一种教学模式，因现代文阅读较为困难，每个学生的理解程度不一，因此采用合作式学习，可以使学生相互促进，共同进步。在进行现代文阅读教学前，笔者首先根据学生阅读能力情况进行分组，这样的合作学习效果会更为明显。

在合作教学与学习的过程中，其教学步骤较为简单明了，但学习效果较好。首先，学生阅读后对文章内容有了一定的了解，教师以问题引导学生，并将一些有关此文章的评论发放给不同的小组，小组结合学者的研究、评论理解文章的主旨。例如，在学习《祝福》的过程中，因个人的局限性致使学生对这篇小说的主旨无法深入理解。笔者提出引导学生的问题，“谁该负责祥林嫂的死？”学生便以此展开讨论，经过探究，便得出是封建社会致使祥林嫂的死，小说主旨的意义因此得到了加深。

三、注重阅读策略，引导学生掌握阅读技巧

阅读技巧是学生阅读能力提升的一个关键，高中生具备一定的阅读能力，但是很多学生只是去读课文，读完后会发现自己什么也没有记住，没有能更深入地去理解自己阅读的内容，这些都是因为学生没有掌握有效的阅读技巧，针对这种情况就需要教师来教会学生阅读策略，并逐步引导学生掌握一定的阅读技巧，进而使得学生的阅读能力有所提高，教师现代文的教学能力也得到同步提升。笔者在进行现代文阅读教学时，对于阅读技巧的教授较为重视，一般笔者会从以下几个方面帮助学生进行阅读技巧的掌握。

首先笔者会引导学生关注阅读文章的细节，同时把握关键词。“眼睛是心灵的窗口”，文眼同样是现代文阅读的窗口，这个文眼也就是文章中的关键词，它是整个文章中心思想的体现，同时也可根据这一关键词来理清整个文章的线索。因此作为教师在每篇现代文阅读教学时，都应该引导学生进行“文眼”的寻找，这样可以使学生进行阅读时，更为容易。另外文章中还能看到一些重要的细节，这些细节是学生是否能领会文章作者情感的关键因素，因此教师还需要引导学生准确定位并合理分析这些语句，使其成为解答阅读题目的有效途径。

第二，注重文章写作手法和表达方式。阅读能力与写作能力密切相关，现代文阅读过程也是学生语言表达能力培养的过程，教师应引导学生从修辞手法入手，品味汉语言文字特有的艺术魅力，从而提升学生的文化精神境界。

第三，注重概括全文，把握中心思想。根据文章内容确定文章主旨，语文教师还应引导学生“跳出”文章本身，站在自身的角度客观地评价和感悟文章作者强烈思想情感的表达，掌握现代文阅读理解题目的解答技巧。

四、合理评价，确保学生阅读成果获得反馈

评价是学生学习过程中不可替代的一部分，现代文阅读更需要有效的评价来检验学习成果，现代文阅读评价，不是简单的作业，而是需要教师根据课程标准来制定合理、有效的课程内容评价方法，以科学的评价标准来衡量、监控学生阅读能力。

笔者在教学中总结出，评价需要注重几点要素。首先，评价是要全方位的，需要从各个角度出发。另外，评价不仅是教师一个人的事，学生也要参与其中，这样才能激发学生学习的主体参与性。其次，在进行评价时，需要采取多種形式进行。如笔者在对学生进行现代文阅读教学时，会采用问卷形式，通过这种形式，对于学生学习效果的反馈会更为直观，更能体现出完整的评价内容。最后，要从多个维度展开评价，如能力、情感等。当教师真正对学生以及学生对自己有了精准的评价后，就能真实了解学生的学习情况，学生的现代文阅读能力处于哪个水平也就能够更为直观的展示出来，以此为基础，教师和学生不断地进行教学方式、学习方式的调整，才能进一步提升学生现代文阅读的能力。

学生现代文阅读教学能力的提升，短时间内是无法看出成果的，需要教师坚持下去，并不断寻找合理的阅读教学方法。现代文阅读教学在当前教学发展中逐步形成了一种教育体系，教师需要不断为这种体系进行更新、强化，才能为学生提供更好的阅读能力提升平台。对学生而言，学生需要对现代文进行总结与延伸，学习一定的阅读技巧，养成一定的阅读习惯，从而提升现代文阅读能力。

付月云，江苏省宿迁市宿豫中学教师。