邓振

近日，《半月谈》报道称，新课改要求在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，注重启发式讨论。广东珠海的王老师便按学校指导要求，为学生划分小组，鼓励学生在合作中共同进步。然而，这样的授课方式却引来部分家长的公开质疑。

家长们认为，“孩子自学挺好的，没必要和差生合作”“几分钟就搞明白的题有什么好讨论，不是耽误时间吗”……事实证明，这些家长是教育上的外行。因为学习不仅是掌握知识的结果，也是求知的过程。

但报道中突出持异见家长的“高学历”，实际上是虚布迷雾，不利于对事情正本清源、深入探讨。毫无疑问，家长的学历再高，也难免尺有所短。“高学历家长干预教师教学”与“家长对教师教学提出意见”，可以是同一问题的不同描述，关键是家长是否拥有提意见的权利。

教学确实是个专业性很强的活计。课该怎么教，教师似乎比家长更有发言权。术业有专攻，是常识。报道中，广东珠海的王老师进行课堂改革，应的是学校的指导要求;至于学校，也是充分践行了新课改的精神。在教学上，普通教师相对高学历家长仍有一技之长。

报道中指出，不赞同老师教学的家长，其孩子对待课堂的态度也更随意，甚至有学生将父母对老师的质疑当作自己不认真听课学习的“合适”借口。从另一个方面来说，已取得相当学历的家长对教学的看法尚且偏颇，就更别说这些学生了。

从“家长被要求批改作业”到“高学历家长干预教师教学”，从一个极端滑入了另一个极端。