侯晓兰

德育归根结底是“学德”。而“学德”如果不利用学习者自身的经验，就不能发生。将学习者的生活经验作为学习素材重新组合并呈现，在课堂上唤起学生们的回忆，自己在的生活经验被激活进入课堂，这是学生最好的自主道德学习。因此，教师要珍惜学生的素材并精心安排使用。

一、指导学生选择有效的素材

每一个学生生活在不同的家庭，他们的生活经验也是千差万别的，收集的素材更是包罗万有，老师要指导学生选择有效的素材。如，在进行一年级下册《我喜欢的动物》教学时，在教师布置收集喜欢的动物资料活动时，有学生脱口而出说：“我喜欢毛毛虫，我带毛毛虫回来！”同学们听到这话语时当即炸了锅似的议论纷纷，有的胆小的学生甚至想哭了……

为了不影响学生的积极性，老师马上问道：“你为什么要带毛毛虫呢？”这位学生兴致高昂地回答：“因为蝴蝶是毛毛虫变的，假期我和妈妈弄了一只毛毛虫，我观察到……”学生娓娓道来他在假期里，和家人观察的结果和获取的信息，讲得头头是道，同学们也被他精彩的解说所吸引，刚才闹哄哄的课堂也变得安静了。当学生说完后，老师又问道：“既然你知道了毛毛虫的那么多的信息，那你也应该知道毛毛虫有毒，如果你把它带回来会对同学和自己都有潜在的危险呀！怎么办会更好呢？”此时低下头的他，明显让人感受到情绪的低落。老师把握时机，赶紧接着面对全体同学问到：“大家有什么好方法帮帮他呢？