王晓霞

教育部考试中心于2019年11月正式对外发布中国高考评价体系，其内涵是“一核四层四翼”，其中：“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。这3个部分的内容既突出重点，又有内在联系，形成一个统一的有机体。在高考评价体系的总体框架上，化学科基于学科特点和高中化学课程标准，明确化学科的功能定位，确定考查化学观念、思维方法、实践探索、态度责任4项学科素养，将理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力确定为化学学科关键能力，提出基于基础性、综合性、应用性、创新性考查要求的情境化考查思路。

一、“一核四层四翼”评价体系下化学教学情境创设示例

（一）日常生活情境

生活中处处有化学，日常生活情境可以充分展现出化学学科的应用价值，教学中设计这样的情境，有利于激发学生学习化学和应用化学的兴趣。如人教版必修1关于“铁盐和亚铁盐”的教学，教师以补血剂中的“铁”为情境主线展开教学，选择硫酸亚铁片作为本节课的主角，引导学生在阅读说明书中发现问题→提出猜想→设计实验→探索研究→解决问题，在一系列活动中掌握铁离子的检验，铁离子、亚铁离子的性质及相互转化条件。……