赖宇

群文阅读就是围绕一个或多个议题选择一组文章展开阅读和建构的过程。群文阅读改变了单篇文章精细的阅读方式，学生在一节课至少读五篇左右的文章，它的大容量快节奏，逼使学生主动采用默读、略读和浏览等有效的阅读方法，在大量阅读的过程中运用比较、迁移等方法从文中捕捉有用的信息，并用精准的语言去概括归纳。而议题的开放式，又留给学生大量思考和创作的空间，使其不受老师设定的固定答案的约束，能够主动探索，自由发挥，激发了主动思考的愿望和能力。长此以往，学生在不同作家、不同体裁、不同风格、不同主题的群文阅读中进行比较归纳、分析、综合思考，可以慢慢养成主动学习、自主思考的习惯，有助于其领悟文章的篇章结构，从中习得优秀的写作方法。

一、整理阅读材料，积累写作素材

学生写作上存在材料陈旧，言之无物、立意不明等毛病，究其原因是阅读习惯不好，阅读积累过少。解决此疑难，可引导学生学会自主搜集素材，通过群文阅读这一途径，以自己感兴趣的议题来分类整理教材和群文的素材，从而打通课内外的阅读，把优质的阅读资料引入到写作实践中去。如：以亲情、成长、挫折等主题为议题，选取三篇以上所学过的课文进行整合;选取自己喜欢的一名作家，将其代表作进行整合、补充，形成对作家的整体认识;以同一种写作手法为议题整合等。如学习苏轼的《记承天寺夜游》一文……