罗翠静

疫情期间，小学数学教学与信息技术的整合达到了一个全面覆盖教学过程的程度。基于教学实践，笔者对线上数学教学进行总结和反思。

一、线上教学案例

疫情期间，中山市推出了“像数学家一样探究”系列教学资源，沙朗小学则构建了一种“前置探究+新知学习+习题讲评”的数学教学模式。

在学《100以内的读法和写法》之前，学生先完成前置性探究学习单，包括说一说、拨一拨、摆一摆、写一写、读一读等探究活动。

通过动手操作和思考，学生提出自己的困惑。而这个困惑正是本节课的难点。如果是平时的面对面现场教学，教师肯定就直接告诉学生答案了。由于时空的限制，学生要带着疑问再次“学”。

看了学生的疑惑，第二天播放新课视频之前，笔者提出疑问“33中的两个3意义一样吗？”以此加深学生对不同数位的数所表示的意义的理解，让他们在对比中深化知识。

学完新课后，笔者再次批改学生的收获和困惑，发现他们基本上能用自己的语言表达自己的所学知識，说明能够总结知识点了。不仅如此，交作业的形式也是丰富多彩：有的只是数字答案;有的把计数器画出来，画图作答;有的通过视频的方式提交作业……这些都可以看出，学生不限于一次的“学”，而是“继续学习”，不断地思考。

二、改善线上教学的建议

“像数学家一样探究”系列课程资源非常全面系统，覆盖了预习、课程、练习三个环节。教师只需要对学生推送资源并批改练习单，就可以完成初步教学。