黄有德

梁启超是我国最早的“趣味教育”概念提出者，他认为我们教育要将学习的趣味性放在首位。在当下的教育背景下，趣味教学得到了越来越多教育工作者的肯定，趣味教学法也成为了当下许多教师经常使用的一种教学模式。趣味教学法最大的优势在满足了小学生好奇心、乐于探究心理的同时，还能够帮助小学生培养数学感知能力，提高他们实际应用数学的水平。

一、趣味教学法在当前教学中存在的问题

（一）教学方法形式化。趣味教学法的使用虽然越来越多，但在实际教学中，还是有部分教师对其的应用流于表面的形式。他们只盲目照搬其他教师的经典案例，却没有深度挖掘这些成功教案背后真正的价值。还有一些教师在教学活动中对课堂进行了过分的趣味追求，导致整个教学活动中全部都是活动情境或者游戏。学生只在课堂上享受到了趣味，但却没有学到知识。

（二）教师课堂组织缺乏有序性。有序的课堂组织是一节课能否顺利进行的关键所在。良好的课堂组织能串联起教学中的每一个重要环节，还能集中好学生的注意力，帮助教师把握教学节奏。趣味教学法的应用是要求课堂要灵活多变，但是也不能过于混乱和嘈杂。不能因为使用了趣味教学法，增加了课堂的趣味，而失去了课堂组织应有的秩序。

二、趣味教学法的应用策略

（一）创设教学情境。创设教学情境是常见的一个教学形式，但在趣味教学法中，只有创设一个有趣的教学情境才会有效激发学生的学习热情，引导他们主动参与教学活动中去。……