卢笑芳 黄勇明

《义务教育数学课程标准》中关于数感的表述是：“关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟”。数感是一种感悟，就是关于数的感觉和理解，数感的而培养表现为学生具有主动性和自觉性的理解和运用数的意识。以下就如何培养学生的数感，提出自己的一些见解和教学策略。

一、在现实情境中感悟数感

而数感的培养尤其体现在计算、量的计量和问题解决三部分教学上。很多教师都认为计算教学的目标最终目的就是要让学生“会算出式题的结果”，教会他们的計算方法和记住运算步骤就是完成了计算课的教学目标了。至于教材为什么要把数的运算和问题解决结合教学的原因，在教学过程中中就直接给老师忽略了。甚至出现在教学时，干脆把例题中的情境也去掉（或弱化），直接教学计算的式题，新授完后，就通过操练巩固新知了。

有如在一次量的计量练习课中，学生在练习这两道题就出现了两种不同的练习结果。1.判断题：李阿姨在市场买了1000千克的水果。2.填空题：1000克=（    ）千克。

学生在完成这两道题后，教师做了数据的统计，第一道的判断题正确率只有45%，而第二道填空题的正确率确有98%。由数据上分析，第一题是与现实生活有着强有力联系的题型，而第二题纯粹就是纸上谈兵的题型，两者之间的区别就是有没有现实的情境。

二、在实践中培养数感

对任何的事物本质特征的认识，必须遵循从具体到抽象的认知过程，教师在教学中也应根据学生的年龄特点，以生活实际和学生的经历、体验，使学生建立和理解抽象的数学概念，从而建立数感。……