黄玉玲

现阶段，大多数的学生在作文选材时常感到“熟悉的地方没有风景”，他们不会从日常生活中搜集、积累素材，往往在文章中空话套话连篇，文章自然缺乏真情实感。邓彤在《写作教学密码》中给我们透露出写作教学的一大密码：“依据学生实际问题，提供针对性指导。”这一指导要义具体到作文材料时，就是“当学生确实缺乏材料时，需要提供寻找材料的方向与路径”。而在《微型化写作教学研究》一书中他更是指出老师要依据学情创设写作支架，帮助学生降低写作困难，从而使学生集中精力解决本次写作的“核心知识”，从而使学习者达到更高层次的提升。那么，如何搭建合宜的支架让学生学会搜集生活中有效的素材，真切地感受到生活的美好，认识到熟悉的地方也有风景呢？笔者通过日常随笔训练及作文教学中的实践，从不同的视角来引导学生进行素材搜集与积累。

1.微距视角支架。摄影中常常使用到微距镜头。平时一些不起眼的花草或小昆虫，在微距镜头中展现了丰富的生命力。而这种原理可以迁移到学生搜集日常生活素材中来。笔者发现，如果把学生一天的主要时间用“微距”来划分成若干个“5分钟”，那么再让他们去挖掘某一“5分钟”内的素材就极容易把素材写细。当然，还可以对这“5分钟”附加一个条件，要包括三个维度的描写：作者维度、对象维度、其他维度。这样进行搜集素材有几个好处：一是让那些经常无话可说的学生真正变的 “有话可说”，且说的有的放矢。……