梁丽梅

一、运用错误资料，使学生更加集中精力

如何才可以使学生全神贯注听讲呢？教师需要在教学过程中故意出错，使学生从发现错误到改正的过程中，注意力得到提升。在讲解“长度单位”的时候，为了使学生可以全神贯注听课，让他们集中注意力参与学习，教师可以在黑板中写：小红拿出一个20米长的牙刷。这个时候学生发现教师的错误，瞬间笑起来，注意力迅速集中起来。

二、运用错误资料，使学生能够牢固掌握知识

在课堂上，教师需要故意出错，设置一些陷阱，使学生继续寻找错误，改正错误，同时让学生更加牢固地掌握知识。在学生分辨出教师的错误时，这些知识就被学生牢固掌握了。有的时候，教师还可以运用学生的错误，在课堂运算过程中，让学生去台前演算，使其他学生发现错误存在的因素，并且将其作为借鉴，提示自身在做的时候应该注意什么。不管学生有错误或者教师有错误，都可能不是坏事。学生有错误可以将其作为成功的动力，教师存在错误会是另一种教学方式和策略。

三、運用错误资料，使学生变得有信心

在教学过程中，学生会由于自身缺乏自信，害怕回答错误，甚至会放弃回答问题。如何才可以使学生不害怕错误呢？例如：教师在讲解“直线、射线与线段”这节课的时候，为了使学生复习一节课的内容，并且使学习较差的学生有自信回答问题，教师提出一个比较简单的问题：“直线的端点有几个？”有可能是因为问题太简单，举手的学生很多，有些差生也举手，结果却回答错误。……