欧列娜

一、读有法，思有路，探寻写作思维的本质

叶圣陶先生曾说过：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是，“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透策。”叶圣陶老先生的这一教学理念，揭示了在阅读教学中抓住文章思路的重要性。反之，在写作文时，作者需要清晰把握写作思路，善于布局谋篇，才能准确地表达自己的思想。学生在写作时，只有完整地、系统地进行思考，全面地把握文章的总体格局，才能更好地开展写作。思维导图是一种整体思维工具，其结构恰好满足了这种倾向，能够全面地呈现出围绕关键词所做的思考，围绕中心关键词允许无限制的联想序列，能够满足学生整体把握的需要。思维导图的绘制恰好锻炼了大脑进行概念的层级、分类的能力。在写作之前，通过绘制思维导图恰好为语言物化的条理性做了准备。

二、以文绘图，以图导写，读写结合新思路

（一）取构思之巧

依据丁有宽老师早年提出“从读学写，以写促读，读写结合”的思路，有目的、有计划、有步骤地在閱读课堂上指导绘制思维导图，有利于学生从整体上了解课文中作者是怎样叙事、状物、写景、写人和表达思想感情的。通过导图的分支将课文的布局、思路理清，通过抽取关键词、分层等方法，进一步认识文章段落间的内在联系，以便建构写作表达框架。由此，把课文的阅读理解与写作的谋篇布局紧密结合起来，通过思维导图这一桥梁，畅通阅读与写作的沟通渠道，打通学生读写思维的转换，有效提升学生的写作水平。……