陈敏靖

小学低年级的写话教学是学生写话从0到1的阶段，更是为中高年级写作夯实基础的阶段。笔者在参加“基于核心素养下的运用思维导图促进学生习作能力发展的策略研究”中，大胆地尝试将思维导图应用到低年级的写话教学中，以求激发起学生的写话兴趣，打好基础。《语文课程标准》中关于第一学段写话的阶段目标明确提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”而思维导图的性质和这一观点相当吻合，因此，在降低难度、设置梯度、激发兴趣、提高能力等方面都会有所帮助的。

一、以说代写，化难为易

听、说、读、写是语文学习的内容，大部分学生对习作都感到很头疼，不知如何下笔。假如学生在刚接触写话时就能从简单容易的内容开始，培养兴趣，那学生就不易产生抵触心理，写起话来自然顺利很多。课堂上先锻炼学生的口头表达，通过多说多练来帮助学生把心里的想法表达出来，为动笔写话做好铺垫，将写话化难为易。思维导图就是一个好帮手。课堂上笔者会给学生提供尽量多说话的机会，不管是概括课文内容，还是分享身边发生的小事等，创设情境，让学生畅所欲言。开设“课前三分钟”的每天一分享环节，让每个学生都有说的机会，学生出现精彩的语言时再画上思维导图，以“考考你”的形式让学生看着思维导图来复述刚刚分享的內容，对敢说的学生充分表扬，让不少本来不愿开口的学生愿意说。……