张琦蕾

【摘要】科学技术的日新月异催生了在线教育这一教学模式。2019年以来，国家发改委、教育部等部门多次印发相关文件支持在线教育的发展。开展在线教育，让学生足不出户就可以学习知识，然而这一模式对缺乏自我约束能力的初中生而言有一定弊端。笔者将从自己的线上教学经历出发，融合当今社会的发展趋势和变化，谈谈初中音乐课堂在线教育理论的实际运用。

【关键词】初中音乐;线上教育;网络学习;教学策略

如今，在线教育不断发展，受到越来越多教育作者的重视。但在实际教学中，在线教育的开展仍面临一定的困境。虽然开展线上教学具有一定的难度，除了网络、教学设备等因素，教师自身的操作能力也是极其重要的。线上教学大多依靠各种网络平台，如钉钉、QQ群课堂及腾讯会议等软件，虽然这些软件能够辅助教师完成最基本的教学任务，却缺少线下课堂教学的课堂氛围，使学生比较容易走神。此外，音乐是一门需要互动、开口演唱的学科，而开展线上音乐教学会影响教学效果。但线上教学也有其优势，它能够利用丰富的网络资源，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，有助于培养其自主学习能力。因此，初中音乐教师要多思考、多总结，探讨如何才能让线上教学发挥出最大优势，让学生能够快乐学习、学有所得。

一、学习操作技能，提高自身专业素养

开展信息化教学需要教师具备一定的操作技能，但很多教师未接受过这方面的专业培训，就被“赶鸭子上架”来开展线上直播教学，导致线上教学成果较差。因此，教师应加强学习实践，熟练运用线上教学软件，从而提升课堂的教学质量。在线教育要求中小学教师掌握各种新型教学工具，如PPT制作、视频处理、动画制作软件等，还要求教师具备处理教学内容和教学素材的能力，如哪些教学内容适合开展游戏教学、哪些需要开展互动教学、在线教学如何设计等[1]。

例如，初一音乐教学安排了让学生学唱国歌的内容，教师可以让全体学生起立面向国旗进行练习，这样的氛围有助于培养学生的爱国意识。而线上教学就难以实现这个教学目标，再加上相较于其他歌曲，国歌是比较庄严肃穆的，如果没有一个较好的氛围，学生往往难以感受其中的情感。倘若教师具备一些专业的在线教学技能，且能较为自如地运用一些教学软件，便可采用面对面视频或语音连麦的方式，让学生一齐学唱国歌，营造较好的在线学习氛围，从而提高音乐课堂的教学质量。

因此，线上教学能否有效开展，能否获得最大化的教学效果，很大程度上取决于教师能否较为熟练地应用这些教学软件。如果教师不具备这方面的能力，线上教学之路只会困难重重、充满阻碍，学生也无法取得进步。

二、打造趣味课堂，课后及时反馈

线下与线上的教学区别在于线下教学时教师可以看见学生上课时的状态，通过互动问答来判断学生是否在认真听课，或通过活跃课堂氛围让一些学生集中注意力，认真听课。但是线上教学会受各种条件的限制，导致教师无法观察到全体学生的上课状态，不知学生是否在认真听讲，加上有的学生课后没有及时反馈，使得整体的教学质量较差，无法达成预期的教学目标。

（一）巧用丰富的网络资源，提高学生的课堂参与度

现代信息技术在课堂中的应用已经非常普遍。借助现代信息技术可以将流行文化融入课堂，活跃课堂氛围，让学生愿意参与到课堂互动中。尤其是在音乐课堂上，丰富的互联网资源更是为教师解决了许多问题。而信息技术辅助下的线上教学直接解决了有时教师下载的资源无法在学校多媒体设备上播放的问题，并且在播放时更省时、省力[2]。例如，在组织学生欣赏《辛德勒的名单》这首歌曲时，按照以往的教学模式，教师通常会让学生进行试听赏析，并通过微课讲解作品的创作背景。这种教学方式较为枯燥，收到的教学效果也不太理想。在进行线上教学时，教师可以运用丰富的互联网资源为学生播放《辛德勒名单》这部电影，使学生在观看电影的同时了解歌曲的创作背景。学生在观看电影时注意力十分集中，此时，教师提出一些问题，学生会积极回答。这样，学生的课堂参与度和学习效率也就提高了。

网络资源包罗万象，可以说无所不有。网上的资源虽然多如牛毛，但良莠不齐。为了获取更优质的教学资源，教师就要掌握一些教育资源的搜索技巧。搜索引擎有很多种，而不同的搜索引擎，搜索出来的结果也不相同。常见的搜索引擎有必应、百度。除了搜索引擎，教师还可以直接进入资源丰富的网站内部，对其中的资源进行搜索，必要时要将资料下载到计算机中。此外，对于视频类资源，教师还可以使用录屏软件，对视频进行录制抓取。

虽然课程资源的总量已经很可观，但是高质量的课程资源并不多。音乐教师应充分利用虚拟现实、人工智能技术，将一些游戏软件运用到音乐教学中，如虚拟乐器演奏、虚拟音乐创作类软件。如果将这些软件运用到在线音乐课堂上，学生的参与度将大大提高。例如，将游戏《节奏大师》加入在线音乐教学中，节奏、节拍、音准等枯燥的教学内容都会变得生动有趣起来，学生也愿意反复练习，其能力也会得到提高。

（二）要求学生实时反馈，了解学生学习情况

有的教师在开展线上教学时会产生一些挫败感，因为开展线上教学时，教师提出的问题往往得不到学生的及时反馈，而且教师也不清楚学生的真实状态。因此，为了让学生高效学习、增强线上课堂的互动性，教师在开展教学时应要求学生及时反馈，不仅是课堂上，课后也应及时反馈。例如，教师可以利用“腾讯课堂”或其他直播平台，在讲课过程中尽可能多开展一些多样化的互动活动，如课堂签到、在线讨论、在线演唱分享、在线评价等，让学生更多地参与到课堂活动中。这样既给学生提供了更多的表达、交流的机会，又能使教师及时掌握学生的学习情况，进而对后续的教学活动进行调整。

例如，在教学《青春舞曲》这首具有浓厚民族特色的舞曲时，教师可以根据乐曲的特色进行提问，并让学生通过文字的方式来回答，还可以让学生结合自己的理解，通过语音连麦、视频对话或文字等方式在课堂上向教师请教不懂的问题。教师除了在课堂上要求学生及时反馈，还要鼓励学生在课后对教学情况提出一些建议，以促进教师线上教学能力的逐步提高。此外，教师可以适当布置一些作业，如让学生进行演唱或辨别各类唱法等，并将音频、所写答案上传到教学软件或学习平台。这对教师了解学生的具体学习情况是十分有帮助的。

因此，在进行线上教学时，音乐教师要转变思路，运用学生喜闻乐见的方式激发学生的学习兴趣，让学生在线上学习时也能全神贯注，并及时进行课后反馈，从而真正实现学有所得。

三、家校协作，共同助力线上教学

由于初中生的心智发展还不太成熟，自控能力较差，加上线上教学时，教师无法细致观察全体学生，所以学校即使出台了一些较为严格的规章制度，有的学生依然在线上上课时间做其他事情。因此，仅仅依靠学校与教师的管理是不够的，还需要家长的监督与配合，这样才能使教学取得良好效果，让学生学到知识和技能。

例如，当学生学习吹奏竖笛的技能时，如果是线下教学，教师可以让全体学生在课堂上进行练习，還可以根据学生的演奏情况、指法等进行指导，但是线上教学中难以做到面面俱到。因为网络或画质等，有时画面无法展示出学生的真实情况，此时就需要家长配合，根据教师所给的标准对学生的动作进行指导，并做好指导前后的记录，以便于后期让教师进行检查。除此之外，教师还应与家长及时沟通，让家长做好对学生的陪伴和管理，尽可能地为学生营造良好的学习氛围，让线上学习变得更有仪式感。

因此，家长要做好管理与监督的工作，并与教师多交流、多沟通，了解学生的上课、作业情况，而教师应学会适当放手，让学生逐渐养成自主学习的好习惯。

综上所述，若想实现线上教学的持续发展，教师需要不断反思和总结，要多观摩他人的经验、学习线上教育理论，用专业知识来武装自己，为学生打造一个具有创新意识且能够学到知识的音乐课堂。此外，由于线上教学的特殊性，家长要辅导、管理与帮助学生进行线上学习。家校开展良好的合作，能使线上教学获得更好的发展，取得更好的教学效果。

【参考文献】

田俊，王萱，王元宏，等.疫情时期在线教与学实践案例与经验[J].中国电化教育，2020（05）：53-61+110.

袁泽姬.新冠肺炎防控期在线教学调查分析及对策研究：以广州市海珠区中小学疫情防控期在线教学为例[J].教育信息技术，2020（04）：75-77.