杜春梅

摘要：新课标改革后，高中生物学明确指出，教师在关注学生学习成绩的同时，更重要的是关注学生的学习过程。学习过程既包括高中生的学习水平，又包括学生在学习当中所体现的情感，通过这一学习过程，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在帮助学生树立价值观的过程中教师要用恰当的方法、平和的心态对待课堂中所出现的错误，将这些错误转化成宝贵的资源，让学生在错误当中学到更多的知识。本文笔者针对高中生物课堂中学生的“错误资源”的开发与应用，进行深入的策略探讨。

关键词：高中生物学;错误资源;策略探讨

中图分类号：G633.91  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-003

一、“错误资源”所带来的教学资源及价值

“错误资源”的主要含义为：学生在学习当中对课本知识点的理解不够透彻或出现偏差，对生物实验的一些规律和研究方法产生质疑而造成的知识的错误理解。学生在学习知识时难免出现错误，这就要求教师在教学过程中对学生的错误进行纠错。教师在纠错过程中往往会出现一个错误，就是直接将正确答案告诉学生，而不去寻找学生产生错误的根本原因，甚至还认为学生的错误十分荒谬，教师一个假想的观点，将直接影响学生的学习成绩，失去了一个良好的教学资源。

新课标指出教师要以学生为主体，着重关注学生的学习知识的能力，帮助学生在课堂上找到自信心。因此教师在课堂上要有效地利用“错误资源”，帮助学生突破自己的瓶颈，使学生对知识有一个更加深入地了解[1]。……