崔晓红

在传统的应试教育背景下，小学高年级的语文作业存在着很多弊端，无论是教师、家长还是学生，很多人的普遍认知都是为了分数、升学而学习。教师在个性化设计这一块，几乎是缺少创新的，作业内容单调、枯燥、重复，这无形中让学生们产生了厌学、排斥的负面情绪，不仅影响了他们的身心健康，而且对他们的学业起到了阻碍的作用。

一、改变教育观念，增强作业的灵活趣味性

小学高年级是指五、六年级，在语文作业内容的设计上，高年级主要是生字、生词的重复抄写、学过的文章背诵。小学语文每周的课时学习内容是有限的，可以布置的作业屈指可数，所以反复布置同类的作业就显得空洞乏味，不仅没有培养学生的创造力和创新思维，而且没有锻炼学生的动手动脑能力，大大地限制了學生的发散思维。学生对于这样的作业布置，会感到无可奈何却又不得不做，应付了事，达不到任何的作用和效果。

例如，有的教师在临下课之前，会要求学生把今天所学的课文里涉及的生字、生词画出来，每个生字抄写10遍，每个生词抄写5遍，把课文全篇背诵下来，第二天抽考检查，如果没有背诵下来或者背得不熟练，惩罚抄写文章3遍，直到他们把文章通顺地背诵出来。

机械性的重复背诵不仅没有任何意义，对学生来说，也会特别抵触。带着情绪去完成必须完成但是又被迫地接受填鸭式学习，是很痛苦的。可以调整一下设计的策略，例如，在检查作业的时候，可以让两名学生互相检查对方的作业完成情况，做一个情景演绎，请学生到讲台前面来，用接龙的方式，你说一句我说一句，不仅增强了学生的自信心，更增加了趣味性，让学生在游戏和娱乐中，增强了记忆，完成了作业，深化了印象，同时也达到了检验学习掌握情况的目的。

二、提升想象空间，培养创新思维

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，创新离不开想象，丰富的想象是创新的翅膀。”想象是儿童的天性。作为一名教师，如何才能充分发挥学生的想象力，让学生在想象中创新，在创新中学习和成长？

例如，在学完《渔舟唱晚》这篇课文之后，教师可以让学生在头脑中勾勒一幅图画，结合所学的文章，和文章描绘的景象，用自己的想象力去描绘自己心中的“渔舟唱晚”是什么样的。有的学生会把自己的想象通过绘画表现出来，有的学生会用优美的词句把景象展示出来，这不仅培养了学生的艺术鉴赏能力，也让他们在美和享受中，感受到了自然的美好，寓情于景，借景生情。

知识的练习是一种在生活中的应用。读死书、死读书的时代已经过去了，新课改背景下的教师一定要与时俱进，将一些生活元素增添到教学中去，充分调动起学生的积极性，让学生将知识与生活联系起来，真正体现出作业的价值。

三、丰富学科内容，与其他学科结合

语文在小学学科中所占的比重是不容忽视的，而小学高年级的语文更是不容小觑。对语文学科的学习和掌握，是通过作业来体现的，那么，我们可以设计出将语文学科与其他学科相结合的模式，让学生认识到，不仅仅要将语文学好，其他学科也不能放弃，要兼顾均衡发展，不仅符合了素质教育的全面发展理念，也让学生真正做到了融会贯通、全能全才。

例如，教师在讲到《黄果树瀑布》这篇课文的时候，可以让学生先体会课文中文字表达的意思，然后问学生：“黄果树是草本植物还是木本植物呢？”面对这个问题，我们就要联想到科学这个学科的知识了。

结束语

新课改在不断探索和创新，传统的教学已经被新兴的教学模式所替代，相对应的作业设计也要与时俱进，因为传统的作业布置模式已经不能满足现在学生的思想需要。教师要时刻保持终身学习的专业精神，在保证自身专业知识素养之外，还要拥有不断创新的思维，改变传统。因为学生是不同的，面对学生的态度和采用的教学策略和技巧也不尽相同。我们要让学生在快乐中学，在生活中学，在书本中学，将这三者有效地结合起来，注重培养学生的学科素养，有针对性、目的性地激发学生的兴趣，才是作业个性化的根本。