洪瑶

◆摘  要：培智学校义务教育生活语文课程标准（2016版）明确要求学生要会书写一定数量的常用汉字。智障学生因在大脑发育中存在的先天不足或受到损伤，普遍存在许多的问题，写字存在各种各样的困难。教学中要把握起点，循序渐进，从精细动作训练、手眼协调能力训练等起步，从连点成线、描红等入手，逐步形成独立书写能力。

◆关键词：智障学生;生活语文;写字教学;基本策略

写字是培智学校义务教育生活语文重要的教学内容，是重要的基本功。写字教学的任务就是培养智障学生写字的技能技巧，补偿他们的缺陷。写字教学在生活语文教学中占有十分重要的地位，具有不可忽略的作用。

智障学生因在大脑发育中存在的先天不足或受到损伤，普遍存在许多的问题，导致他们没有形成正常的书写技能，写字存在各种各样的困难。我们在写字教学中就要对他们存在的问题做具体分析，从而找出智障学生写字教学的基本策略。

一、智障学生写字教学的主要障碍

1.手部精细动作障碍

智障学生大脑发育先天不足或脑部受损，他们普通存在手部精细动作障碍，手指和手腕的肌肉紧张、活动不灵活，多余动作过多，造成书写困难。初学写字的智力障碍儿童在写字时，执笔往往低而紧，用力不当，上身前倾厉害，头与桌面不能保持一定距离，严重地影响他们较好地完成书写动作，不当的姿势使他们容易疲勞。有些智力障碍儿童小肌肉群活动能力有障碍，手指握力小，运动不灵活，写字时表现的过度紧张，更易疲劳。……