张立

◆摘  要：劳动教育是学校教育的重要组成部分，对以招收智力障碍学生为主的特殊教育学校来说，劳动教育的根本在于使智力障碍学生学会生存、学会生活、学会交往，掌握基本的生活技能、劳动技能，能够适应社会，最终实现自食其力，回归主流社会。吐鲁番市特殊教育学校在校生85%以上为智力障碍，按照“课堂就是实践，实践就是课堂”理念，本文立足于吐鲁番市特殊教育学校学生现状，探索开展智力障碍学生生活实践、劳动实践的培养研究。

◆关键词：智力障碍;学生;劳动实践;社会适应;探索

吐鲁番市特殊教育学校成立于2015年，该校是吐鲁番市唯一一所九年一贯制，对全市智力障碍和听力、言语障碍儿童进行教育和康复的学校。截止2021年，在校生已达到160人，教学班14个，其中培智班12个，智力障碍学生139人，占全校学生总数的86.9%。劳动教育是学校教育的重要组成部分，对智力障碍学生开展劳动实践教育，使其学会生存、学会交往，掌握基本的生活技能、劳动技能，最终实现自食其力意义重大。

一、吐鲁番市特殊教育学校智力障碍学生现状分析

在6年多的办学实践中，我们发现，很多培智学生入校年龄早已超过正常入学年龄，据统计，我校学生入校时年龄已超过13岁的共有35人，占智力障碍学生总数的25.2%。如按照《培智学校义务教育课程标准》，按部就班对学生进行基本的文化知识教育，而忽视对学生生活技能和劳动技能的培养，学生离开学校后依然不能走出家门，融入社会，因此如何有针对性的对智力障碍学生进行生活技能和劳动技能的培养，既符合学生身心特点，又满足其是会适应发展需求，是我们探索开展实践教育的初衷。……