胡媛

九年义务教育初中语文教材以单元为相对独立的教学单位，每一个单元均有一个教学侧重点，围绕这个重点，每一单元一般包括二至四篇的教读课文和一到两篇的自读课文。教读课文作为单元重点的集中体现，应该讲好讲透自不待言;但是对于自读课文而言，有的教师认为“自读就是学生自己读，教师可以不讲”。于是自读课变成了自习课甚至是练习课;另一种，则是担心学生自读会敷衍了事，或担心学生对课文理解不了，因而干脆就当做教读课来上。这两种做法都有失偏颇，前者没有摆正自读课的位置，后者又包得过死。这些做法都不能充分激发学生自主学习的欲望，不能为学生提供一个独立阅读的锻炼机会，有悖于学生综合素质的培养和提高之目的。

上好自读课其实就是一個“重视学生智力的发展，在听、说、读、写的训练中，指导学生学习运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察力、记忆力、思考力、想象力”的过程（《大纲》）。自读课就是让学生在教师教读课精读的基础上，放手让学生自己去读，学生处于学习的主导地位，自己进行充分的实践。从教读到自读是一个从学到用，从知识吸收到知识运用、能力培养的转化过程。如果认真抓好了自读教学，对切实培养学生的自我学习能力有很大好处。

一、做好自读导读指导，帮助学生梳理全文

针对学生实际，指引学生学习自读文，我或者指明本文阅读的要点、重点及思路，或根据具体情况列出本文的阅读步骤或提纲，可以使学生更好地明确本文的学习目的及重点，可以帮助学生克服阅读的盲目性，有的放矢，更好地培养独立思考能力。……