柯丹

◆摘  要：双主体互动式教学模式主要是从地理教学研究规律角度出发，将学校师生之间的地理教学研究互动关系建立在一个系统而有方法的地理科学研究基础之上，以有效保证学校地理学科教学效果的稳步提升。本文主要先通过理论阐述案例研究双向多主体教学互动式地理教学模式在推进七年级高中地理学科教学过程中的具体应用以及意义，再通过对比分析传统年级高中地理学科教学模式存在的不足，最后分析提供双向多主体教学互动式地理教学模式在推进七年级高中地理学科教学过程中的一些具体应用以及策略。

◆关键词：双主体互动式;七年级;地理教学

一、研究双主体互动式教学模式在七年级地理教学中的应用意义

（一）加强师生课堂互动，提升教学效果

在师生双向互动中，激活学生思维，使得学生学会如何正确合理地表达自己的观点。同时，加强我校地理教学课堂上的全体师生交流互动，让全体学生更加具有地理课堂的活动参与感，调动了全体学生的课堂学习活动积极性，使得我校地理课程教学的课堂效果自然得以大大提升。

（二）有利于构建新型友好师生关系

双主体师生互动模式强调师生之间的友好沟通交流，并通过友好沟通交流构建师生之间轻松愉快的对话关系。而有效长期的师生互动可以降低学生和老师之间的距离感，促进学生和老师之间友好师生关系的建立。

（三）可以有效地调动学生的学习积极性

在学生地理课堂教学活动课堂上充分应用地理师生双向的主题探究模式，通过地理老师与广大学生之间的自主互动参与交流，引发广大学生的积极自主独立思考，进行有效的学生地理主题探究活动学习，从而将地理课堂的教学主导权交还给广大学生，充分的有效调动广大学生的地理学习活动积极性。

二、传统七年级地理教学存在的不足

（一）忽视了学生在地理课堂教学中的主体地位

传统七年级地理教学课堂上往往老师是知识的主导者，而学生学生往往只能作为被动的知识接受者，但是没有学生参与的地理教学无法真正实现地理课堂知识的实际应用。因此，在学校地理学科教学中我们应该更加重视强调培养学生的地理主体知识地位，以培养学生地理为教的中心重点来具体设计地理教学实施方案。

（二）地理教学方式单一化

地理是一门综合性较强的学科，由于其本身覆盖面广、理论知识多。而传统的老师讲学式的知识灌输的单一教学模式容易遭到学生的地理学习热情下降，单一的教学使得学生们对地理学习感到枯燥无味，对老师的课堂也失去了吸引力，这对地理教学的开展十分不利。

三、双主体互动式教学模式在七年级地理教学中的应用策略

（一）构建有效的师生课堂问答

老师在课堂上提问可以避免课堂上一直是老师在讲、学生在听的状态，更新老师的教学状态和学生的上课状态，同时，调动学生的自主思考能力。例如，在讲完“自然环境”这一章节时，老师，可以向同学们提问：“根据我们学校的地理位置，同学们，能判断出我们现在处于哪个气候带吗？”从身边的例子出发提问，可以让学生更有归属感，更愿意举手回答问题。只有学生愿意回答的问题才是好问题，因为无法引起学生共鸣的问题是达不到有效的师生互动。而双主体互动式教学模式强调的是老师主导、学生主动的课堂教学效果。老师主导课堂的教学内容和进度，让学生愿意积极主动地与老师互动交流、学习知识。

（二）设计地理课堂互动游戏

课堂上的这种小游戏不仅仅是一个完全能够可以很好的充分调动全体学生自主参与课堂学习教育活动实际积极性的一种学习活动方式，而且还可以让学生在游戏中学习，实现寓教于乐。例如，在讲到“世界地理”这一章节时，为了帮助学生更好的记忆世界各个国家的地理位置，老师可以和学生们一起玩找国家地理小游戏。老师要提前准备一张大尺寸的世界地图，然后让学生们站在世界地图的周围，有老师发号施令，说出一个国家的名字，然后让学生在规定的时间内找到这个国家，比比看谁的速度更快。这个简单的小游戏使得地理课堂变得更加生动有趣，把地理学习的过程变成一场轻松愉悦的游戏，让学生真正地爱上学地理，愿意主动地吸收地理知识。

（三）利用生活化的地理教学

将地理知识融入生活是地理教学的一个重大目标，因为所有老师交给学生的知识最终其实都是要为学生的生活服务的。因此在进行地理教学过程中，将生活情景融入到课堂中常常能达到事半功倍的教学效果。因为生活化的情景可以调动学生的共鸣，更容易激发学生的学习热情，使学生在地理教学过程中更专注，不容易在课堂上走神。比如，在讲到“地球运动”时，地球的自转和公转是这一章节的重难点，单单依靠课本教学，很难让学生充分地理解教学内容。老师在做该章节导入的时候可以联系生活实际，向同学们提问：“为什么我们一天有早晨和夜晚？一年有四季更替？昼夜更替、四季变化这些看似没有缘由的地理现象一直发生在大家身边，但是却很少有人提出这样的疑问，因为大家都把它们当成了理所当然的事情，而我们地理学习就是探索这些‘理所当然的现象背后的秘密。”以此，充分调动学生的地理好奇心，为接下来的高中地理学科教学活动展开阶段作好心理铺垫。通过之后的课堂学习，学生就会知道是地球的自转带来了昼夜和季节更替。这样充分利用我们生活过程中的一些地理变化现象学来进行课堂教学，可以很好地充分調动学生的地理学习活动积极性。

四、结语

七年级阶段是打好学生地理基础知识的关键时期，老师们要抓住这个关键期提高学生的地理学习兴趣，夯实学生的基础，尽可能多地为学生创造知识财富，帮助学生更好地学习和应用地理知识。

参考文献

[1]杨光容.关于高中地理课堂师生互动的教学尝试[J].中学政史地（教学指导），2020（11）：78-79.

[2]曾皎.层级互动教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].河南大学，2020.

[3]王巧灵.双主体互动式教学模式在七年级地理教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011.