张琦

◆摘  要：节奏感的培养是幼儿音乐教育的重要内容，对幼儿艺术修养、音乐能力、身心发展具有重要的价值。对此，本文针对幼儿园中班的音乐节奏活动，探究有效的指导方式，包括借助音乐作品、打击乐器、日常音乐节奏活动等，有效提升幼儿的音乐节奏能力。

◆關键词：幼儿园;中班;音乐;节奏或欧东;指导

一、引言

节奏指的是音乐中声音的弱和强、静和动、短和长，是基本的音乐活动表现手段。人类天生就有感受音乐节奏的本能，如在胎儿时期就习惯了母亲心跳的节奏，之后人类的生活如洗衣服、说话、蛙鸣、鸟叫等活动均有节奏。幼儿在幼儿园有机会接触到各种节奏，不同的乐器打击后可发出不同的音响效果，能快速吸引幼儿，这是幼儿音乐节奏活动的开始。各个年龄段的幼儿在音乐节奏活动中具有不同的活动目标。

幼儿园的幼儿喜欢玩弄打击乐器，更喜欢热闹，参与集体的演奏活动。教师可引导幼儿在摆动中了解乐器的演奏方法和音色，并在集体音乐活动中了解音乐节奏活动的基本规则，学习分奏、齐奏等，感受音乐的快乐。对于中班的幼儿们来说，教师主要是引导幼儿掌握更多小乐器的奏法，学习优美的音色与音量，并在理解乐曲、歌曲内容的基础上，依据节奏谱、动作谱的方案，展开简单的二声部合奏，引导中班幼儿们感受二声部的音响效果。那么，针对中班幼儿的音乐节奏活动，教师应当如何展开有效指导，帮助幼儿感受更多小乐器的奏法？笔者结合自身教学经验，提出以下几点指导对策。

二、在幼儿园中班音乐节奏活动中的有效指导对策

（一）欣赏音乐作品，体验节奏的变化

幼儿的音乐作品大部分是欢快旋律的主题，教师在音乐节奏活动中，应当尽可能选择一些通俗易懂、耳熟能详、情绪活泼欢快的素材。首先，合适的节奏型音乐是教师展开音乐教学的有效保障。在选择歌曲的速度时，教师可选择一些适合幼儿展开游戏与动作表现的音乐速度的音乐作品。教师在带领学生欣赏慢速的音乐作品时，可选择稍微复杂的舒缓伸展与节奏型的肢体动作，而快速的音乐作品欣赏时，可带领幼儿进行简单的跺脚、拍腿或拍手等短小急促的动作方式来演绎音乐。其次，教师要结合幼儿的身心发展特点，选择音乐作品的结构特点、节奏与旋律等。对于中班幼儿来说，音乐作品应选择音域不超过八度的，比较短小、重复、简单的节奏型音乐作品，让幼儿感受歌曲中的情感情绪与节奏旋律。同时，由于中班幼儿的动作发展比较成熟，教师在音乐作品欣赏过程中可引领幼儿做一些移动的复合动作，让幼儿跟随音乐的速度来作出动作。

（二）借助打击乐器，展开音乐节奏训练

打击乐器是幼儿最容易把控的乐器之一，其最大的特点就是节奏性非常强。中班幼儿的打击乐教学应当以二拍子的音乐作品为主，并逐渐渗透一些三拍子的音乐作品，让幼儿掌握音乐“强弱”的节拍规律。例如《鸭子拌嘴》创造性地运用了我国民族打击乐器刮击、滑击、点击与扣击等手法，奏出旋律，打出鸭子嬉戏的音乐形象。幼儿在欣赏这首儿歌时，不仅能用耳朵来“听”节奏的变化，还能让幼儿用木鱼、小锣等乐器来演奏乐曲。

首先，在教学过程中，幼儿教师要遵循乐器的使用原则，了解不同打击乐器的重量、形状、大小、音色等，找出适用于中班年龄阶段的打击乐器。例如铃鼓的直径选择最好选用12厘米左右的，适用于幼儿的打击演奏。其次，教师要传授打击乐器正确的演奏方法，调动幼儿学习音乐演奏活动的乐趣。教师要结合中班幼儿的年龄特点与音乐能力发展的情况来组织不同要求、形式的打击乐活动。教师应当引领中班幼儿深入理解音乐作品的音乐形象与内容，进一步巩固幼儿对各种乐器音色的了解，并借助简单的合奏、轮奏、独奏等演奏形式，让幼儿初步感受打击乐节奏的整体音响效果。

（三）组织日常音乐节奏教育活动，提升幼儿音乐节奏能力

幼儿音乐节奏教育的价值不应当只体现在课堂教学活动中，还应当借助幼儿的一日活动来渗透节奏教育活动。在幼儿的进园、中饭、吃水果、午睡与离园等一日生活中，幼儿园均可选择有助于提升幼儿音乐节奏能力的音乐作品，帮助幼儿建立感知觉与听觉的联觉系统。例如《兔子舞》、《晨曲》、《摇篮曲》、《小狗圆舞曲》等风格不一的音乐作品。同时，中班幼儿教师还可在幼儿园区域活动中针对音乐节奏的4个因素来创设一个适合中班幼儿学习的音乐节奏环境。例如速度方面，考虑到中班幼儿喜欢新鲜事物的特点，可借助直观的人物漫画动作来表现。幼儿教师可创设一个故事情境，让幼儿用爬、跳、跑等肢体动作来表现速度的快慢。另外，在玩耍环节，教师可依据节奏型音乐来制作小卡片，让幼儿选出对应的卡片。例如生活中的节奏：切菜的声音XXX、小狗XXX、汽车声音XXX等，让幼儿用语言来描述音乐节奏，提升中班幼儿的语言能力与节奏感。

总之，幼儿时期是对音乐节奏学习和感受的最佳时期。为有效提升中班幼儿的音乐欣赏力，借助节奏感对音乐有更好的理解与感知能力，应借助有针对性的教学方式，选择一些简易但有趣的音乐节奏活动来调动幼儿音乐兴趣，激发潜能，学会用音乐表达情绪、感受情感。

参考文献

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