张明纪

◆摘  要：学生科学探究能力培养不仅能够帮助学生形成自主探究意识，还能够形成科学思想观念，形成良好的核心素养。本文从对科学精神理解不足、学生学习积极性不高，两个角度对学生科学探究能力培养现状进行了分析。并从转变教学观念、合理设计问题、提高教学设计完整性，三个角度对走向核心素养的学生科学探究能力培养策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。

◆关键词：核心素养;学生;科学探究能力

大部分教师在设计科学教学方法时，能够按照新课标中的要求进行设计，但存在教师过于重视实践能力的培养，在课堂中只是为学生讲解各个实践步骤操作方法，学生对知识点的了解不足，没有达到预期科学课堂教学目标。为了转变这一现状，需要教师转变传统的教学观念，在课堂中给予学生足够的自主思考时间，将课程内容与生活实际结合到一起，形成良好的科学探究思维，能够积极参与到课堂学习当中，为后续的科学课程学习奠定良好的基础。

1学生科学探究能力培养现状

1.1对科学精神理解不足

现阶段学生科学探究能力培养过程中，存在学生对科学精神理解不足的问题，受到传统教学模式的影响，部分教师仅在课堂中为学生讲解知识点，带领学生进行实验分析或问题探究，在这一课堂环境下，学生虽然能够理解知识点应用方法，但由于课堂中学生的自主学习时间不足，难以达到预期教学目标。

1.2学生学习积极性不高

学生科学探究能力培养中，存在学生学习积极性不高的问题，第一，教师在课堂中积极开展各类实践探究活动能够提高学生的参与积极性，但部分教师对科学课程的重视程度不高，没有按照新课标中的要求进行课程内容设置，不仅存在课程内容单一的问题，还存在课程连贯性不强的问题，直接影响教学整体性。第二，科学这一课程与生活实际存在一定的联系，但部分教师在教学设计时，没有合理选择课程资料，学生无法快速了解课程内容。为了转变这一现状，提高学生科学探究能力培养整体质量，需要教师与学生积极沟通交流，了解学生的课程学习情况，有针对性的进行教学模式探究，转变传统的教学方法，将生活实际融入到课堂当中，激发学生的自主学习积极性，为后续的科学探究能力培养奠定良好的基础。

2走向核心素养的学生科学探究能力培养策略

2.1转变教学观念

走向核心素养的学生科学探究能力培养过程中，需要教师转变传统的教学观念，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，大部分教师受到传统教学模式的影响，在教学的过程中只是为学生讲解课程内容，并带领学生逐步进行实验操作，在这样的教学模式下，学生的自主学习积极性不高，为了培养学生的科学核心素养，学校管理人员可以聘请科学教学专家，为教师讲解培养方法，例如：培训专家可以先深入到科学课堂当中，总结整理教学现状，分析影响教学质量的具体原因，之后为教师讲解科学课堂教学设计方法、实验探究策略等，保障教师能够形成正确的教学观念。但为了避免培训工作出现教师参与积极性不高的问题，可以在培训工作结束后进行综合素养考核，引导教师学习这部分内容。第二，学校管理人员可以定期开展教研活动，在教研的过程中共同进行科学课程设计，共同整理教学目标，保障课程之间具有连贯性。例如：教师可以共同总结整理各单元教学任务、教学重点，将培养科学探究能力作为教学设计重点，合理设置各个课堂教学环节，构建良好的课堂教学环境，保障学生能够在学习的过程中形成科学探究意识。

2.2合理设计问题

培养学生科学探究能力，引导学生形成核心素养过程中，教师需要合理设计问题，第一，课堂问题的设计情况直接影响学生的课堂参与意识，例如：教师在设计授课形式时，可以将科学核心素养培养目标融入到其中，构建良好的课堂教学氛围，在这样的教学环境下，学生不仅能够对课程知识点有一定的了解，还能够在教师的引导下形成良好的科学核心素养，积极参与到课堂学习环境当中，还能够提高其解决问题的能力，为后续的课程教学设计奠定良好的基础。第二，教师在培养学生的科学核心素养时，为了提高培养设计的合理性，教师需要提高各科教师对这一工作的重视程度，在课程问题设计时从核心素养培养这一角度出发，进一步提高课堂教学设计的整体性。

2.3提高教学设计完整性

学生科学探究能力培养，引导学生形成核心素养的过程中，需要将课程内容与生活结合起来，第一，将课程内容与生活实际结合起来，学生才能够独立进行问题分析，例如：教师可以在备课时，先将了解班级学生的科学意识、对科学知识的了解程度，但为了保障全部学生都能够参与到课堂讨论当中，需要先了解全部学生的科学课程学习情况，然后从各个角度设计与生活实际有关的问题、知识點等，引导学生自主探究，保障这一课程内容能够满足全部学生的学习需求。第二，为了提高教学设计有效性，教师需要先了解学生的科学课程学习情况，合理设计教学目标，保障这一教学工作具有连贯性，能够满足学生核心素养培养需求。

3结束语

综上所述，走向核心素养的学生科学探究能力培养过程中，为了能够进一步提高教学设计有效性，需要教师先总结整理现阶段学生科学探究能力培养现状，学生的核心素养培养情况，之后进行教学模式探究。但在这一过程中，教师需要转变传统的教学观念，了解全部学生的实际学习情况，进行教学模式探究，引导学生在不断的课程学习中形成核心素养，为后续的科学课程教学设计奠定良好的基础。

参考文献

[1]贾红丹.基于科学探究能力培养的高三生物复习教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：291.

[2]王文婷.以“共点力的平衡”为例谈学生科学探究能力的培养[J].科学大众（科学教育），2020（06）：17.