康晓丽

◆摘  要：随着当代教育事业的不断发展，在英语课程方面的要求也在逐步提升。阅读教学的不断深入发展与普及，阅读教学已成为当代英语课堂中，必备教学内容之一。阅读教学随着时代的发展与变化，更加的课程化，理论化，体系化和科学化，千千万万的阅读教学方法不断涌现，究竟哪一种方法更加适用于学生没有完全的定论，需要广大教师去尝试与探寻。本文将围绕高中英语阅读教学改进策略的思考化这一问题进行研究与阐述，希望以此为广大教师群体提供更多有关阅读教学的有效方式，帮助学生更有耐心和毅力去完成书籍的阅读。

◆关键词：高中英语;阅读教学;策略改进

英语教师在英语教学过程中扮演者无比重要的角色，对于引导学生，指引学生的过程中至关重要。高中英语阅读教学中，怎样培养学生对阅读的兴趣、怎样加强阅读在学生心目中的分量等这些个问题一直为英语教师的困扰。当代教师对于英语阅读的教学缺少合理的教学方法，为了培养学生的阅读兴趣，通常会给学生直接布置一些课后阅读或者是让学生反复读记课文，往往这些方法比较枯燥，会使学生缺少对阅读合理正确的认识甚至产生厌烦心理。针对这一问题，我认为在阅读教学中加入对学生阅读思维的培养，能够很好的培养学生的英语阅读能力。

一、把自己的阅读内容进行自己的记录，成为独一无二的知识

大部分学生阅读英语短文都会一带而过，进行大体的浏览和阅读，甚至也有许多学生会出现假读的现象，看上去很认真，其实已经走神很久了，也会有许多学生看不懂语句而直接放弃阅读。频繁的进行记录是将阅读内容深化的最佳方式，把自己的阅读内容有条理，有目的、有序化的整理到本子上是阅读记忆的好办法，教师在教学过程中必须大力提倡。记录的方式可以使学生当下读到的内容进行深刻记忆，学生忘记后也能够做到有迹可循，它能使学生对于阅读过的内容进行反复的复习，最终成为自己的知识。

例如，必修三Unit 1 Festivals around the world，这一单元世界各地的节日，学生就可能先根据自己所知道的全世界的节日写出他们的日期，习俗都分别是什么，对于文章进行一个预习，对于部分语句单词进行及时的记录，总结成几大条有序规范的列举出来，通过这种方法，学生对于阅读将会变得轻松，对于文章的理解也会变成小菜一碟。

二、教师引导学生合作学习，有效提升阅读效果

合作學习是近几年产生的新型、高效的学习方式，其为教师的教学及学生的学习都带来了极大的便利。而在合作学习的过程当中，学生通过这种特殊方式不断地与他人交流想法、交换思维，使交流双方都能够学到更多得知识，开阔自己的知识层面。对于高中英语阅读教学中所出现的问题，通过合作学习能够得到很好的解决。教师在高中英语的阅读教学当中应积极引导学生进行合作学习，通过这种方式可以有效的培养学生独立思考，让学生在面对问题时能够充分表达自己的见解。且通过合作学习能够促使学生养成与他人合作解决问题的习惯，使学生认识到团队意识重要性，养成学生主动发表自己意见的好习惯，以此来有效的提升阅读效果。

例如，当教师发现一个班级的阅读教学进行较慢或是该班级在阅读教学方面出现问题时，就可以试着运用合作学习来解决该班级所出现的问题。教师可以在课堂上给出学生们本节课所要阅读的书籍，并将学生分成一个个的小组。让小组内的成员进行书籍的预习阅读，并在预习完所要阅读的书籍后，让每个同学都进行发言交流。通过这样的方式，使班级内的每一位同学都参与到讨论学习当中，使每一位同学都能够展示出自己的优势。且通过教师引导学生们的合作学习，促进了学生与学生之间的交流学习，从而有效的提升阅读效果。

三、使学生在课后对学习情况进行自我反思和评价

学生可通过课上的学习情况为自己打分，也可以以小组为单位进行学习情况的讨论。教师在此过程中不断接收学生的反思情况，掌握学生的弱点，及时为学生加强弱点的训练，教师在下一次的备课中便能着重突出重点，着重解决学生不会的问题，教师也能对自己的教学模式和教学思路进行反思和总结学生的自我反思与评价应及时向教师反应，只有这样，才能让教师及时了解近期学生的学习情况，从而能够让教师帮助学生解决疑难问题。反思与总结法一种新的教学理念，教师应该根据学生的学习情况进行实际的教学改良。

例如，话题阅读：《The Qualities of a Friend》这一篇，学生可在学习过程中对课文进行大致的浏览，之后，在进行细节的翻译和解释，对于翻译不了的句子和单词进行标记，圈画出来。题目做完后再进行批改，查看自己的错题数目，最后进行反思和自我评价，为自己本次话题阅读情况进行大分，然后汇报给教师，把自己的疑难问题向老师进行求助，通过教师的细心解答，达到学习话题阅读类型题目的目的。

四、总结

总而言之，高中阅读课的教学与其他的课程一样不容忽视，教师在教学过程中要视学生自身情况来选择不同的教学方法以求达到最好的教学效果，不断培养适合时代发展的人才。更不能一味地追求完美，追求成绩，而对于学生的基础知识能力的培养削弱，对于学生各个题型的学习都有兼顾，使学生稳步前进。教师应对学生的阅读以正确引导，提升阅读课堂的教学质量，提升学生对知识阅读能力，老套的教学方式已逐渐过时，教师要根据学生的具体能力和水平，探寻真正适合学生的教学对策。

参考文献

[1]张全慧.高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（04）：168-169.

[2]张辉.基于高中英语核心素养，培养阅读批判思维能力[J].才智，2020（05）：154.