◆摘  要：新课改的不断推广下，对学生的学科素养要求越来越高。学生在语文学科的学习中不仅仅要掌握其中的理论知识，还要内化理论知识提升自我的核心素养。与此同时，信息技术与教学过程的融合已经化为常态，所以教师要充分挖掘信息技术应用于语文教学的方法，并利用其中的方法提高语文教学效率，推动学生语文核心素养的发展。

◆关键词：核心素养;信息技术;小学语文;融合

随着信息技术的发展，信息技术已经与我们的学习生活充分融合在一起。信息技术能够帮助教师拓展课堂空间以及教学资源，学生在语文课堂的学习中不断提升自己的知识水平，并在拓展的知识内容中思考，提升自己的语文学科素养。本文就以下内容探究融合信息技术促进小学生语文学科核心素养的方法，推动学生的核心素养的提升。

一、利用多媒体呈现文字的画面美

语文教学主要采取文字教学的教学模式，过去的文人作者们利用文字来对景物等画面进行描述，并以此来突显其美感。学生想要感受文字中含蓄委婉的画面美感，则需要依靠自己结合自己的生活经验来进行想象。但是随着学习的内容增多，以及学习的难度在不断地增加，那一些更加抽象的含蓄文字表达方式越来越多，学生学习的过程也就越来越难。所以教师在教学的时候，可以先用简单地方式来对文章进行一个解说，让学生对这个画面有一个初步的想象，接着可以充分利用多媒体的视觉形式，在互联网上搜索相关的情景画面，以此和教学内容相结合来进行教学。直观的画面将抽象的情景展示出来，有利于學生从视觉上直接明了地感受其中的文化韵味，以此来提升自己的赏析水平。与此同时教师在教学的过程中留有空间让学生自行发挥自己的想象力来进行想象，结合自己的生活履历来感受其中的文化情感，在这个过程中提升个人的语文素养。

比如在《黄山奇石》的文章内容里，作者描写了很多“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”的怪石奇观来突出黄山奇石的怪癖之处。这样抽象的表达方式虽然表述出来了奇石的“奇”，但是学生却难以理解奇石的“奇怪形象”。教师可以直接利用互联网内容来搜索相对应奇观的图片，在教学到不同的奇石的时候，用多媒体展示奇石的形象，帮助学生直接了解奇石的天然艺术美。除此之外教师还可以额外补充一些有关于黄山的景象影像资料，以此来展示黄山的自然风光，让学生在这样一个画面背景下来学习黄山奇石。学生由视觉到内心的情感延续，可以更好地理解作者对黄山奇石景色的赞美之情，并以此来心灵上的共鸣，提升自己的情感体验，来丰富个人的学科素养。

二、利用信息技术来传递声音音律

语文是一个文化的学习，所以学生在口语输出的过程中也会渗透自己所学习的文化内容。语文的教学内容中由大部分的文字构成，其中不少文学作品的音律以及节奏都充分体现着艺术美。在语文教学的过程中展示其中的音律艺术美也是一个重要的环节。在过去一般是通过大声朗读或者教师带读的方式来发掘文字的音律艺术美，这个教学方式以及感受过程较为单一无趣。教师可以利用信息技术的音像功能，让学生从多个角度以及使用多种方式来感受文字的音律美。不同的文学作品中都蕴含这不同的情感，其中的情感就体现在文字中的停顿起伏，所以教师在展示语文作品中的情感以及音律美的时候，要充分发挥语言在教学中的作用。比如教师可以用多媒体来播放文章的语音朗读音频，随着音频中的音频来感受文章中的情感变化以及音律美，而且自己也可以随着音频来朗读，从字里行间来回味。

例如在《敕勒歌》的学习中，这一个文章内容表达的情感是“诵千年绝唱赏草原美景，品恢宏意境感炽热乡情。教师可以利用多媒体来播放这一首诗歌的音频，先让学生静静聆听一遍来感受其中的澎湃情感，接着跟着音频来朗读，从字里行间感受敕勒草原的辽阔以及美丽。在文学作品中感受其中的情感以及音律美，提升个人情感，丰富自己语文学科的核心素养。

三、利用信息技术来理清教学逻辑

在语文学习中，语文的知识内容具有感性特征，所以在教学的时候常常因为沉浸于文学作品中的情感，从延误了教学进度。流畅的教学流程有助于提高语文的教学效率，所以需要教师在语文教学的过程中拥有一个清晰明了的教学逻辑。过去教师一般采用文书教案的方式来进行教学，在心中掌握教学逻辑流程，这样的教学方式往往使课堂的教学重点有所偏移，以及教学环节不能顺利地完成。教师可以利用信息技术的方法在备课的时候将教学环节以及每一个部分的教学目的做一个清晰的规划，将教学内容有逻辑地展示给学生，让学生在语文学习中收放自如地完成学习任务。比如教师可以做一个授课PPT，通过播放PPT来推动教学流程的进行。幻灯片的形式能够将教学内容有一个清晰的划分，展示教学内容的同时还能节省教师的板书时间，相对性地延长了课堂长度，学生可以利用这一些时间来拓展知识内容，以此来丰富所学的知识，提高自己的语文学科素养。不仅如此幻灯片还能帮助教师和学生理清楚学习过程，对语文知识有一个逻辑性的掌握，提高语文学习效率。

四、总结

将信息技术融合进语文教学中，利用多媒体来直接明了地展示语文内容中的抽象画面以及文章中的情感变化以及音律美，学生可以更为直观地感受其中的文化内容和情感，以此来滋养自己的情感，有效地提升自己语文学科的核心素养。

参考文献

[1]刘春玲.小学语文学科与信息技术的融合[J].魅力中国，2021（8）：320-321.

[2]刘超会，巫莉漫.浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].魅力中国，2021（8）：124.

作者简介

马敏（1973.09-），性别：女，民族：汉，籍贯：山东省济宁市兖州区，职称：高级教师，研究方向：小学语文教学。