高勇

中考在即，身为毕业班语文教师，一直充满着困惑与焦虑：如何提高学生语文成绩，特别是现代文阅读答题能力的提高，少丢分，追求答题完美，是所有毕业班语文教师一致努力的方向和目标。结合自己多年的语文教学实际，以及农村学校毕业班学生语文学习的现状，略作如下分析，以备参考。

从事语文教学多年，深感农村初中生语文学习现状堪忧，因学生从小缺乏语文学习的家庭氛围，课外阅读很少涉略，以至于知识储备浅薄，故语文学习时理解问题障碍颇多，考试答题时思路堵塞，不能充分理解问题;学生组织和表达语言能力欠缺，答题时不能很通顺的组织运用语言，也许知道问题所指，但由于语言表达的缺陷，不能通畅的表述，答非所问甚至答不出来，以至于阅读文中很多理解类问题丢分颇多;学生平时语文学习没有注重积累，语文基础知识薄弱，导致阅读理解问题中基础知识类丢分颇多。

鉴于农村学生语文学习的学情及考试时现代文阅读理解类问题答题的现实，作为语文教师应该具有深深的忧患意识，在平时的语文教学实际中应该有的放矢，语文素养的提高功夫在课外，教师应该结合课本学习布置学生每学期有目的的读几本好书，师安排时间组织学生交流心得、感悟;语文教师组织学生积极参加校园各项语文实践活动，如征文演讲比赛、汉字听写大赛、书法比赛等，在活动中丰富情感世界、拓展视野、积累语文基础知识、提高语文答题能力。对于学生平时测试阅读理解类问题答题失误的汇总，教师应该结合每一类型阅读理解题答题的特点，教会学生整理归类，找到每一类型答题的技巧，从而轻松应考，少丢分甚至不丢分。

现在初三学生毕业在即，语文教学新课教学早已结束，教师已经组织学生复习迎考。对于中考语文考试，语文教师对于语文试卷及学生语文学习整体现状应了然于胸;中考语文试题分三个模块：基础知识、阅读理解、作文，每一个模块自成一体，各有特点;特别是阅读理解类答题，农村学生因语文知识储备浅薄、语言表达能力欠缺、答题技巧掌握不够，导致阅读理解类试题丢分颇多。结合自己多年的语文教学实践经验，特别是学生语文考试答题时的不完美以及错误倾向，针对现代文阅读理解类问题解题方法，现总结如下：首先拿到試卷不要急于答题，对于文段应该粗略浏览，熟悉文本大体内容，知道该现代文段属于什么文体，是记叙文（含散文）、说明文、议论文、抑或其它文体，在头脑中对该文段文体有个清晰的认知，以便答题时在该文体知识范围内搜寻最佳途径;其次，对于阅读理解问题中的每一个小问题，教会学生应该认真品读、仔细研究文段，找到该问题在文段中的具体出处，是应该出自那一句话、哪一小节、甚至哪几个段落，在此基础上精读，揣摩其含义，掌握其精髓，以便答题时一语中的，不至于答非所问，抓不住答题要领;再次，有需要归纳文段主题内容、品析文段写作艺术、或是比较两篇相似文章在主旨写法上的异同等问题，这需要学生对文段具有整体性认知，教师需要求学生通读整篇文段，对文段有全局性、宏观性了解，这样在答题时才不至于出现归纳不全面，发生以偏概全的错误。在具体解答阅读理解类问题时，教师也可总结些许答题规律，供学生参考运用，以记叙文为例：问题中的第一题或结尾一题，通常是要求学生回答文段开头一段或结尾一段在全文中的作用，此类问题教师须教会学生运用公式化的语言来答题，首段是开篇点题、引出下文，末段是归纳主旨、收束全篇;问题中要求学生对于文章理解认知类的答题，可教会学生答题时有两种方法，一种是引用文段原句，无需添加修改删减，一种是需学生在理解的基础上，整理归纳后用通畅的语言加以表达;阅读理解问题中要求学生需运用相关文体的系统知识来回答问题，如记叙文中所涉猎的记叙的要素、记叙的人称、记叙文的方法（记叙、描写、夹叙夹议、抒情）、记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）、人物描写的方法（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）、景物描写的作用（交代环境、烘托气氛、表现心理、抒发感情）、抒情的分类（直接抒情、间接抒情）、初中生应掌握的八种修辞（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、反复、对偶）、凡此种种，在复习时教师须要求学生系统掌握，做题须运用相关知识时很快的在头脑中再现，用起来得心应手，此类问题的解答便很准确，少丢分或不丢分;至于问题中的涉及语文基础知识类的题目，如相关的文学常识填空、生字词的注音释义、词语填写、经典名句填空、作家作品的知识再现，此类问题要求学生须平时注意积累、记忆，做到语文学习常态化，这样在解答此类问题时便很精准。

毕业班的各科教学现正处于紧张的复习迎考阶段，为了提高学生的答题技巧，所有的教师使尽混声解数，目标是一致的，那就是让学生得高分;语文学科自有其特殊性，它更看重的是学生的语文素养，语文基础知识的累积。当然临近中考，语文教师也应为提高学生应试答题技巧，教会学生如上述之现代文阅读方法，让学生在考试期间短时间快速思考、答题，务必追求高效完美;在分析试卷阶段，语文教师不应只是简单的核对答案，而应结合学生答题的实际情况，有的放矢，统筹兼顾，找出学生答题的薄弱环节，丢分因素，让学生不仅知道哪里出错，而且更要明确为什么出错;教师通过试卷分析，结合问题引导学生进行知识发散与回归，经过师生间的充分交流，系统回顾，让学生更加清晰的明白丢分的缘由，这样在下一次考试中再也不会犯同样的错误。

对于其它文体的现代文阅读与理解，如说明文、议论文、散文等的阅读，我们可以借鉴参考记叙文阅读理解的方法，帮助学生总结规律、找到捷径，以备学生不时之需。

身为语文教师，应该广博群书，丰富自己、充实自己，让自己具有深厚的文学素养;同时应该与时俱进，广泛吸收当代关于语文教育教学的最新理念，学习语文教育名师课堂教学高效手段和方法，让自己的语文教育教学精彩纷呈，学生学习兴趣盎然，语文成绩较以前定有突破性的飞跃。

上述总结是我对于现代文阅读理解类问题的思考，特别是针对毕业班学生语文学习及考试现状的认识，其中定有诸多不足，恳请各位参会同仁批评指正！