毕赫男

◆摘  要：本文首先针对国际课程与本土课程基本内涵进行了分析，然后就高中国际课程与本科课程融合的必要性谈起，对当下高中国际课程与本科课程的融合提出了具体的思考，以求为深化我国教育教学体系改革以及促进学生全面发展提供可操作方案。

◆关键词：高中教育;国际课程;本土课程;兼容性分析

一、国际课程的引入及实施

“国际课程”的概念源于20世纪40年代联合国教科文组织（UNESCO）在会议上提出的“国际教育理念”的发展，国际课程即面向境内学生的普通高中国际课程，是顺应全球化发展的时代产物，国际课程教育既是一种教育发展趋势，也是一种教育改革方向。国际课程通常分为国际组织开发的课程（如IBDP、PGA等）、国际性的考试课程（如A-Level、SAT等）以及国别课程（如AP等）三类，国际课程的引进与实施下，与内地教育模式、教学方法上存在较大差异性，在很大程度上活跃了高中学校办学思想，丰富了学校教学形式，为师生教学的多样性提供了可能。在我国国际化课程中，英语是最典型的教学科目，英语作为世界通用语言，其相关课程的教学被广泛应用到高中教育教学活动中，并且其重视程度等同于语文、数学等主要科目的教学。

随着经济全球化的发展浪潮，上海、江苏、浙江等多地高中学校开始借鉴与融合国际教育资源引进与实施国际课程，其中上海市国际课程的引进尤为典型[2]，仅2013至2014年一年引进国际课程中学就包含了11所公办高中和10所民办高中，见下表。……