陈昌荣

鲁迅先生的散文诗《雪》写于1925年，当时的社会是南方处于军阀混战的状态。鲁迅先生借对南方和北方不同的雪的态度来表明自己的立场，赞美北方雪的战斗精神，虽然孤独但不惧飓风，随风起舞，更具昂扬的斗志。南方的雪虽然美艳滋润，但立场暧昧，不是他欣赏的类别。

教学这篇课文，难点在于学生没法理解文章的内涵。学生和作者的写作时代相隔甚远，对作者更是不能理解，对他的习性更难体会，所以教起来很吃力。而选择这一篇文章作为公开课来教学，实在是勇气可嘉。笔者有幸听了一節《雪》的公开课，细细听完，给了我很多的思考。在慢慢回味之余，尤其觉得本课教学的预设和生成的处理上值得咀嚼和品味。

从这节课看，本课作了精心预设。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求。无论是教学目标的设立，还是有目的、有计划的活动，都可以看出老师在课前作了精心谋划。预设体现了对文本的尊重，体现了教学的计划性。但课堂是一个充满活力的生命整体，预设与生成是辩证的统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。生成体现了对学生的尊重，体现了教学的动态开放性，重视生成可以丰富教学资源，可以看出老师是否注重学生生命体验的过程和质量。

这堂课在第二个环节“听读课文，感知大意”时，要求学生边听录音边看书，用一句话概括文章的主要内容。因为文体的关系，学生概括起来有难度，预设与学生的实际能力有差距，尽管老师做了方法的指导，可概括的较空洞，显得不够深入。……