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浅析小学数学教育教学

2021-08-05杨汉威

速读·上旬 2021年9期
关键词:图形知识点教学方法

杨汉威

◆摘  要:小学数学是一门基础学科,相应的教学方式是非常重要的,我们任课教师为了提升小学数学的教学实效课堂,要从本班学生的实际情况出发进行考量,把小学生们学习数学的积极性得到激发,让他们依据自身的特点来学习,才能促进数学思维地发展,有利于小学数学课堂地稳步提升,能有效地提升小学生的学习效率。

◆关键词:小学数学;教育教学

在小学数学课堂教学中要为小学生创造出适合学生学习的方式,在达到课堂整体教学效果有效保证的同时,可以促进学生分析问题的能力、解决问题的能力、知识灵活应用的能力不断提高,以下内容针对小学数学教育教学进行了研究。

一、教师应认真了解学生具有的实际能力

学生实际能力是指学生在学习新的知识时所具有的能力,在以往教学中经常会被教师所忽视,导致设计的教学方法虽然良好,但是却未满足学生的学习需求,进而未充分发挥出教学方法的作用,未达到课堂教学目标。教师在实际教学中应先采取问题教学法,并引入生活中的问题,了解学生实际具有的能力。

例如,在学习小学数学中的《认识时间》知识时,教师可以利用生活中的事例了解学生对钟表的认知程度,比如“小明的起床时间是6点,在钟表上的两个指针应该放置在哪里?”此时,教师应告知学生短针是时针、长针是分针,看看学生是否能够将两个针放置在正确的位置上。部分爱思考的学生会将目光放置在钟表中的数字6上,6点应该是将两个针的其中一个放置在这个数字上,而不爱思考的学生只能看着教师不知如何解决。教师应密切观察每位学生,并且要做好记录工作,将每位学生的表现准确地记录下,再通过分析了解学生的实际学习能力。然后,根据不同学习能力的学习设计不同的教学方法,针对爱思考的学生可以给予更多研究的内容,而对不爱思考的学生给予促进积极思考的教学方法,可以满足所有学生的学习需求。

二、以阅读导学案的方法 开展课前导入环节

处于小学教育教学阶段的学生心智尚未成熟,且自控能力较弱,因此在课堂中他们常常进行无效学习,即不知道教师所讲解的哪些知识是重点,应该着重记录教师所讲的哪些内容。在这一听讲状态下,学生的学习效率逐渐下降,甚至可能导致他们成为数学学困生。因此,为了解决这一问题,教师首先应该在课前帮助同学们明确当堂课的学习目标,并充分调动起他们的学习积极性。在此,教师可以通过在课前引导同学们阅读导学案的方式,为后续开展教学工作做好铺垫。

比如在讲解“有余数的除法”这章节知识点前,教师首先可以为同学们发放与当堂课所讲知识点相关的导学案。在导学案中首先给出几道结果存在余数的例题,如9÷4、15÷6等,随后请同学们针对这些习题展开计算。通过计算同学们能够发现,这些计算题的结果都无法得到整数。在此,教师便可以提出当堂课所要讲解的知识点——余数。随后,教师再请同学们回归到导学案中,从而进一步了解当堂课的学习目标:使同学们理解有余数的除法的含义,并发现余数和除数之间的关系。当学生完成对导学案的阅读后,他们的学习目标已经明确,并且会对当堂课的知识点充满学习兴趣。

三、以小组合作模式开展教学 培养学生自主学习能力

在现阶段新课程改革中指出,教师要培养学生自主学习的能力,从而使同学们形成数学核心素养。因此在教学过程中,教师应该先重新定义学生在课堂中的身份,即学生为课堂的主体,教师需要给同学们设计思考和自主学习的空间。为了达到上述要求,教师可以选择以小组合作的模式开展教学,使同学们围绕着学习目标在小组中开展交流和讨论的环节,进而使同学们逐步形成自主学习能力。

比如在讲解“图形的运动(一)”这章节知识点时,该章节要求同学们初步认识轴对称图形的基本特征,并能够判断出图形是否为轴对称图形。为此,教师可以在课堂中展示出几个图形,其中便包括轴对称图形。随后,教师请同学们观察所给图形的结构特点,并在小组内讨论哪些图形的结构存在相似性。经过同学们的讨论后,他们能够大致总结出一些图形上下、左右两部分可以重叠,还有一些图形不论从哪一个角度进行对折都可以重叠。当学生完成组内讨论的环节后,教师需要及时对同学们所得出的结论进行总结和点评,在此便可以为同学们介绍出“轴对称”这一概念。在完成上述思考环节后,教师还可以给出一些轴对称图形,此时要求同学们找出这些图形的对称轴。通过上述以引导为主的教学方法,能够促使同学们积极参与到课堂教学环节中,并主动对教材中的知识点展开探索。

四、借助生活情境 构建课堂练习环节

对数学知识的学习目的不仅仅是为了完成考试中的习题,更重要的是形成数学逻辑思维,能够运用所学知识点解决实际问题。因此,在小学数学课堂中,教师可以将所讲解的知识点与生活实际相联系,进而打造生活化情境。在生活情境中,教师可以提出与所讲知识点相关的生活问题,进而请同学们运用学习的知识点进行解决,一方面提高课堂练习环节的效率,另一方面可以帮助同学们巩固所学习的知识内容。

比如在讲解完“克和千克”这章节知识点后,同学们不仅认识了克和千克这两个重量单位,同时还学习了如何对它们进行转换。因此,在课堂练习环节中,教师可以应用生活实例进行提问,如:一桶油的重量是5千克,为了方便使用现将其导入油瓶中800克,请问油桶中还剩下多少千克油?当教师提出问题后,同学们会发现该问题与生活存在密切联系,进而产生主动求解问题的积极性。在此问题中,不仅涉及到了重量单位间的转换,同时还需要通过减法计算来求解答案。当学生完成计算后,教师可以对该习题进行讲解,首先将5千克转化为5000克,随后用5000克-800克=4200克,接下来再将4200克转换为4.2千克便可以得出最终结果。

五、结语

小学数学的教育教学还存在一些需改善的地方,我们相关的任课教师要立足于小学生的发展基准来进行考量,把小学生们的数学学习积极性得到显著地提升,激发他们主动学习地欲望,同时也要保证数学课堂的价值与意义,促其发展,使得小学的数学课堂更好地发展,对症下药,并从中制定科学合理地教学手段,有利于小学数学课堂的有效进行。

参考文献

[1]毛争艳.新课改下对小学数学教育教学方法的思考及初步探索[J].数学大世界,2020,000(001).

[2]金康明.如何有效創新小学数学教育教学方法[J].成长,2020(4).

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