吴春平

◆摘  要：整体阅读是语文课堂教学的拓展和延伸，只有通过有计划的、大量地阅读，才能帮助学生拓展灵魂的广度和宽度，让他们在跌宕起伏的生活中，自然而然地提高语文素养。一线语文教师要做阅读的先行者，才有能力指导学生。因为只有教师自身读懂了，才能举重若轻，游刃有余地对学生进行阅读指导。所谓的三读，并不一定就是三遍，有时甚至是四遍、五遍，也不一定非得等我们读完这几遍才能开展班级共读，有时可以在学生的持续推进阅读中和学生一起深入阅读，教学相长，互相促进。

◆关键词：教师阅读;提高素养;课内外整合

课外阅读是语文教学的拓展和延伸，只有通过有计划的、大量地阅读，才能帮助学生拓展灵魂的广度和宽度，让他们在跌宕起伏的生活中，自然而然地提高语文素养。“整体阅读”教学，一般要经历导读、推进、交流、延伸四个过程。但是，我想在前面加上一步，那就是教师的解读。我们一线语文教师要做阅读的先行者，才有能力指导学生。只有教师自身读懂了，才能举重若轻，游刃有余地对学生进行阅读指导。下面我将围绕教师文本解读详细谈谈我的几个方法：

一、初读 感知文本重难点

在这一步，我会对文本进行快速的粗略的阅读，了解文本的大致内容，情节及作者在构思、写法、语言风格上的特色，并对文本的内涵有个初步的了解。

我在读《了不起的狐狸爸爸》第一遍之后，除了对故事内容有了整体把握外，狐狸爸爸的智慧、担当、坚韧给我留下了深刻的印象，作者轻松诙谐的笔调让我忍俊不禁。……