王燕萍

项目式教学最显著的特点是“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”。所以项目式教学应是在教师指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，包括信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价都由学生自己负责完成。学生在完成项目的同时学习信息技术学科相关知识，有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。

陶行知老先生提出“在生活中找教育，为生活而教育”。信息技术教师要在教学中践行这一思想，努力让项目生活化，把学生的知识转化为解决问题的能力。真实问题情境要从高中信息技术学科素养的需要出发，围绕学生学习、生活选择，并嵌入与信息技术相关真实问题情境。

一、项目引入

情境聚焦：期末临近，学生或多或少都存在相对弱势学科，急需相关学科教师面对面辅导，但高中教师往往教学任务繁重，很难面面俱到照顾到每一位学生。当学生有空时，老师没空，当老师空下来时，学生又在上课了。于是学生纷纷提出如果有一个“师生面对面辅导预约系统”就好了的呼声。

活动1：自主学习，算法描述三种方法

知识技能：数字化学习、知识迁移。观看微课《算法及其实现》，了解算法的表示形式有“自然语言“、”流程圖“和”计算机语言“等。板书：用计算机解决问题的一般步骤：分析问题→生成算法→用计算机处理。

设计意图是：借助微课学习，让学生了解算法、掌握算法的表示方法，并能迁移到本次项目学习中。

二、项目分析及算法设计