孙海燕

一、问题背景

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力、基本的安全知识和自我保护能力。”生活自理能力是生存能力的重要组成部分，也是适应社会必须掌握的基本技能。而让幼儿自己学会穿脱衣物又是小班幼儿自理能力中非常重要的一部分。随着冬天的到来，天气逐渐转冷，提升小班幼儿自己穿脱衣物的能力不仅能够帮助他们促进肌肉大动作与精细动作的发展、动作协调性和手眼协调一致，同时也能使幼儿减少着凉生病的概率。

问题主要表现为：

1.午睡前后幼儿经常坐在椅子上一动不动，等待老师帮忙穿脱衣物。

2.在学过之后，孩子们的动手能力还是比较弱，不愿尝试。

基于我们班幼儿穿脱衣物能力比较薄弱以及缺乏主动性的现象，我们开展了以本班级为研究对象的提升小班幼儿穿脱衣物能力的行动研究。通过此次行动研究，希望能够提升幼儿穿脱衣物的能力，减少幼儿的生病率。

二、问题调查与归因

（一）幼儿在家穿脱衣物的情况统计

为了了解幼儿在家穿脱衣物的能力和主动性如何，对来园的幼儿进行了一个简单的情况统计。

统计内容如下：

1.你们在家是自己穿脱衣服的吗？

2.你们要在大人的提醒下才去穿脱吗？

统计结果：

班级当天来园的幼儿有30人。其中问题1的回答只有6个人举手。即：大约有20%的幼儿在家是自己穿脱衣物的;在6个人里，继续追问问题2，只有1个人举手。能自主穿脱衣物的幼儿只占全班的3%左右。

（二）家长问卷调查

为了进一步了解幼儿在家穿脱衣服的具体情况和原因，我们针对全班幼儿的家长进行了问卷调查。

问卷内容如下：

1.你家幼儿在穿脱衣物的哪一方面比较薄弱？

2.你认为是什么原因导致？

（三）分析和归因

1.分析

通过对“幼儿在家穿脱衣物的情况”统计，了解了幼儿在家穿脱衣物的现状，即只有20%的幼儿在家练习。然而在这个20%的幼儿里面没有人自主穿脱衣物，都是要在大人的提醒下才会自主穿脱，也就是说幼儿的主动性几乎为零。

通过家长问卷调查：我们班的幼儿在家穿脱衣物比较薄弱的方面排名前三的分别是：叠衣裤、穿衣服（包括辨别正反）以及脱衣服。而在导致幼儿穿脱衣物能力较差的原因方面，家长们给出的答案最多的是缺少一定的方法，其次是家中老人包办过度，还有的是幼儿在自理时太浪费时间于是剥夺了幼儿练习的机会。

2.归因

第一，家长缺乏对幼儿穿脱衣物具体的指导方法。在家长们看来，很多自理能力的小事很简单，是不用加以特别说明的，所以很多家长只知道叫孩子做，却不给孩子指明应该怎么去做、要注意什么。所以家长们在培养幼儿自理能力方面缺少正确的、有效的教育方法和手段。

第二，大部分幼儿都是由家中祖辈照料，他们十分疼爱孙辈，因此也容易产生对幼儿的过度宠爱、过度包办;况且，幼儿在自理时，需要花费时间，很多家长都没有耐心等待就直接上手帮幼儿穿脱好了，剥夺了幼儿的练习机会。由于小班幼儿的年龄特点，他们的小肌肉、大肌肉的控制和协调能力比较弱，导致他们在自理时需要花费很长的时间去做。

三、实践行动

（一）制定计划

（二）实施并改进

1.第一轮行动：关键点——传授穿脱衣物小技巧

针对家长们缺少适合幼儿的有关的穿脱衣物的小技巧，我们将一些技巧创编成幼儿感兴趣的儿歌，以及将一些叠衣裤的方法做成图示，帮助幼儿更快、更好的学习穿脱衣物的方法。

（1）具体实施内容

首先，幼儿在学习穿脱衣物之初，我们利用了许多朗朗上口的儿歌。例如穿套衫的儿歌：一件衣服四个洞洞，宝宝钻进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞;穿裤子的儿歌：宝宝自己穿裤子，好像火车钻山洞，呜呜呜，呜呜呜，两列火车出山洞等;其次，在教室墙面张贴一些叠衣裤的步骤图示，通过练习，可以让幼儿在脱衣裤后养成自我整理的习惯。

活动后，将这些儿歌和图示，上传到学校的掌通家园，让家长们也学习一些适宜幼儿学习穿脱衣物的方法，并且帮助幼儿在家用相同的方法巩固学习穿脱衣物、叠衣裤。

（2）实施的结果

经过一周的家园反复练习，他们在穿脱衣物的时候能够边说儿歌，边操作。大部分幼儿能朗朗上口地说出儿歌，但是实际的动手能力还是跟不上。于是展開了第二轮的行动。

2.第二轮行动：关键点——穿脱衣物打卡

经过第一轮的行动实施，幼儿和家长们都掌握了穿脱衣物的方法。在这个基础上，我们实施了第二轮行动研究，通过祖辈们的一起参与，帮助幼儿巩固和熟练穿脱衣物。

（1）具体实施内容

我们在掌通家园发布了第一个亲子任务——我会穿衣服（带帽子和不戴帽子），然后请家长们准备两种衣服，请家中祖辈们以拍照或者视频的形式记录幼儿穿脱衣物的过程，每天上传至少1张照片。此次任务为期1周。

紧接着我们又发布了第二个亲子任务——我会穿脱裤子。我们在第二轮的亲子任务中，增加了一个奖励，每天都打卡的幼儿，在打卡7日完毕后，会获得一张奖状，以此来增加幼儿和家长们的积极性。

（2）实施的结果

在第一个亲子任务中，家长们的打卡意识不是很强，参与人数不多。而在第二个亲子任务中，全班36人都参与了。第一次亲子任务的祖辈参与度仅仅只有40%，而在第二次亲子打卡任务中，祖辈参与率将近翻了一倍。而且从打卡的视频中能够看出，随着家长们打卡天数的增加，孩子们对穿脱衣物越来越熟练，祖辈们也愿意放手，让孩子自己动手穿脱衣物。

3.第三轮行动：关键点——在游戏中锻炼

为了让幼儿有更多锻炼的机会，我们创设了游戏环境，让幼儿在角色游戏中得到锻炼。

（1）具体实施内容

我们在娃娃家准备了套头衫、开衫、裤子、袜子、鞋子，以及很多个娃娃。同时我们也结合了一些故事场景，激发幼儿们为娃娃们穿衣服的兴趣。

（2）实施的结果

小班幼儿本身对娃娃家做爸爸和妈妈很感兴趣，再加上孩子在前期学了穿脱衣物的方法，故在游戏中，他们很高兴地为娃娃们穿脱了各种衣物，在这个过程中，幼儿穿脱衣物的能力不断地得到了提升。

4.第四轮行动：关键点——引入奖励机制，提高自主性

经过一段时间，孩子们穿脱衣物的能力有了明显的提升。但是，我们发现孩子们在午睡前，穿脱衣物还是比较慢，大多数幼儿不是不会，只是缺少自主性。有的幼儿需要在老师的提醒下开始穿脱衣物，而有的幼儿则需要老师陪在他身边才开始穿脱衣物。针对这样的现象，我们引入了“星星卡”奖励机制。

（1）具体实施内容

我们对中午能够自主独立穿脱衣物，不需要老师提醒的幼儿奖励一个印章，印章印在星星卡上。而且前三名独立穿脱衣物的幼儿增加一个印章。满10个印章的幼儿，可以到老师这里兑换一个小奖品。

（2）实施的结果

通过印章奖励之后，孩子们的自主性明显提高了。原先大部分孩子都要老师提醒才开始穿脱，而如今他们一进卧室就开始自己脱鞋子、脱衣服、脱裤子。孩子们从进卧室到全部躺上床，所需时间从15分钟缩短到10分钟之内。他们大多数都集齐了星星卡上的印章，兑换到了小礼品。

四、成效分析

经过两个月为期四轮的行动研究。我们设计了一次穿衣大赛，来检验此次穿脱衣物的成果。比赛当天一共有32名幼儿参加，他们都积极地参与了比赛，其中能较快速穿上衣服的幼儿有14名，13名幼儿紧随其后，只有5名幼儿稍有些慢。可以看出幼儿比刚来园之初，在穿脱衣物方面有了巨大的进步。说明我们的四轮行动的开展，取得了显著的成效。本次研究还得到了家长的认可，家长特意写了一封表扬信，信中提到天气逐渐转冷，家长前期很担心幼儿在园午睡前后容易着凉，但是进行了本次研究之后，家长们发现幼儿的穿脱衣物能力有了明显的提升，生病率减少了，他们对老师更信任了！

五、结论与建议

（一）优势与不足

1.优势

穿脱衣物行动研究不仅遵循了循序渐进的原则，而且它具象化、可操作性强。每一轮的操作实施起来简单，我们将提升小班幼儿穿脱衣物的能力落实到了每一个细节，家长们在家操作无难度，故他们非常愿意配合。而且在打卡的过程中，祖辈家长们看到了幼儿在过程中的变化，他们后期開始配合老师一起培养幼儿的穿脱衣物能力，这是一个良性的循环。

2.不足

在做行动研究时，没有考虑到幼儿发展间的个体差异;后期对幼儿在家穿脱衣物能力缺少持续锻炼和跟踪，仅仅以幼儿在学校穿脱衣物的能力水平作为了幼儿最终的一个穿脱衣物能力的水平参考。

（二）后续建议

1.为每个幼儿建立一人一档，记录他们刚入园时穿脱衣物能力的具体情况，再记录他们的点滴进步，过程中可以根据每个人的进步情况进行适当的奖励。

2.继续在掌通发布打卡任务，让幼儿在家持续巩固良好的穿脱衣物能力，保持家园的一致性。在行动研究结束时，再发放一份家长问卷调查，从家长端了解幼儿在家穿脱衣物能力提升的结果。