李林烛 刘一春

（泸州职业技术学院，四川 泸州 646000）

《学前教育学》作为学前教育专业的专业核心课程，在幼儿园教师资格证国考笔试科目“保教知识与能力”中组成重要模块。该门课程理论性强、学习内容较为抽象，而高职学生在理解能力、思考能力及良好的学习行为习惯养成等各方面均处于弱势，传统的授课方式难以调动学生学习的积极性，学习效果欠佳。对分课堂重视师生两个主体，均衡“教”“学”权重，变革“教”“学”关系，结合了讲授式课堂和研讨式课堂的优点，融合知识传授和能力培养，能很好地解决高职学前教育专业《学前教育学》课程实施的困境。

一、解读对分课堂

什么是对分？师生作为教学中对立统一的两个主体，科学地分配对教学活动的掌控权，从而构建真正的师生共同体，让教育教学获取最大价值。对分课堂于2014年由张学新教授提出，是一种原创性的课堂教学新模式，其核心理念是分配大约一半课堂时间给教师讲授，另一半交予学生讨论，并将讲授和讨论的时间隔开，课后让学生进行自主学习。因此，对分课堂将课堂时间分为教师讲授、学生内化吸收及讨论三部分；教师可采用隔堂对分1或当堂对分2，教学环节依次为讲授、独立学习、独立做作业、小组讨论及全班交流。对分课堂中五个教学环节顺序不能颠倒，且环环相扣。讲授的核心目标是引发学生兴趣，促进学生随后的学习。独立学习、独立做作业为学生内化吸收部分，旨在帮助学生总结收获、提出问题。……