杨丽群

教育家陈鹤琴曾说，大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。我们倡导幼儿从生活点滴中主动获得经验，在这个过程中，教师要做一位支持者、帮助者、引导者、合作者，以推动幼儿更好地发展。理念如何与实践对接？北京市顺义区西辛幼儿园开展了“幼儿园双向四环节教育活动的实践研究”，真正落实“以幼儿为中心”“弱化目标、弹性教学、重视生成活动”等教育观。

双向四环节教育活动是指以幼儿学习过程经历“发现—计划—操作—分享”为序的四个步骤，教师支持幼儿学习经历“关注—引导—支持—梳理”为序的四个步骤为基本特征，以“立足幼儿特点，顺应幼儿天性，遵循幼儿成长规律”为基本原则，由幼儿园组织实施的，具有适宜的教育目标、合理的教育内容、科学的教育方法，融教与学为一体的各类教育活动，包括生活活动、游戏活动和教学活动。幼儿维度的“四环节”与教师维度的“四环节”相互对应，每个环节相互关联、层层递进。下面以“摘果子”系列活动为例，介绍双向四环节教育的推进方式。

“摘果子”的“四环节”

幼儿园里有很多種果树，如苹果树、石榴树、山楂树、黑枣树、海棠树、桃树等。秋天到来时，成熟的果实沉甸甸地压满了枝头，引起了幼儿关注。

环节一：发现与关注。秋天户外活动时，幼儿纷纷说出自己的发现，如树叶变少了、变黄了、树上有海棠果、滑梯旁边还有山楂果……大三班幼儿在户外散步时和教师一起随机采摘了低矮处的苹果、石榴等。