陈晶　段颖

在幼儿园课程改革的过程中，幼儿教师在实际操作层面存在“为了儿童”多、“基于儿童”不足;儿童参与活动多、决策少，主动学习受限;儿童的意图、思维等深层次的自主性不能得到充分尊重和体现等諸多问题。因此，真正树立“尊重儿童在课程中的主体地位”的新课程观，并将其落实到具体的课程实践中，让儿童的主体性和潜能得以充分发挥，成为园本课程建设中需要深刻反思和改进的领域。

北京市东城区实验幼儿园将“儿童立场”的理念与主题活动课程结合，组织开展了“基于‘儿童立场的幼儿园主题活动课程建设的实践研究”活动。通过探讨主题活动在内容选择、方案规划、组织实施、回顾反思方面的全过程，引领教师重新审视幼儿、课程与教师自身的关系，促进幼儿在主题活动过程中主动思考、主动建构。

明确课程要素间的新型关系

为进一步明确“儿童立场”在幼儿园主题课程建设中的具体体现，我们确立了“注重儿童主体、尊重儿童权利、遵循儿童特点、相信儿童能力、支持儿童发展、师幼平等合作”的价值观，提出了课程建设三要素间的新型关系。

幼儿是课程建设的小主人。幼儿的兴趣和意图是课程建设的起点，幼儿的主动学习是课程实施的重要方式，幼儿是主题课程内容确立、计划制定、实施推进、总结整理等过程的参与者。

教师是支架者。教师站在幼儿的立场上规划、实施教育行为，创设有意图的多样态、多层级支架，激发好奇、引发兴趣、支持探索、鼓励表达，促进幼儿主动学习。……