杨雪　杨进

摘要：公共精神是公共生活中的“公共人”所显现出来的态度与行为取向、道德与秩序观念的总和，是引领公共生活及公共社会发展的价值旨趣，是合格公民素养中的重要组成部分。在公共精神的培育当中，学校教育担当着重要使命。然而当前学校公共精神教育却面临着公共理性消弭、公共空间萎缩闭合、公共关怀失落等现实异态，对此，可尝试深化公民教育实施机制、型塑校园公共文化氛围，丰富校园公共生活、提升公共参与的适切性，构建和谐交往经验、发挥媒介价值引领，以撷得学校公共精神教育的澄明之镜。

关键词：公共精神  公共精神教育  公民教育

2020年初的新冠肺炎公共卫生事件不仅将中国推到了世界的前台，也将“公共”二字凸显于中国民众面前。公民如何参与公共事件、公共舆情如何引领民众、公共理性如何辨识真假纷纭的信息、我们如何在群体中表达自己的关怀与情感等问题，摆在了每个人的面前。在审视国民表现的同时，引发对我国公共精神教育的思考。所谓公共精神，是指公民以公共理性为基，将个人私利与公共利益进行比对权衡，打破个人私利圈囿，以公共理性进行价值判断、抉择，用积极的关怀态度参与公共秩序建构、公共事务管理。公共精神具体包括公共理性、公共参与和公共关怀三个方面。

学校教育是公共精神培育的重要途径，培养的应该是有能力与责任的“公共人”。新时代下中国更加富强、民主、文明，在国际公共事务中有着越来越多的话语权，也有着相应越来越多的责任与担当。……