【摘 要】创建“福流班集体”，应抓住高中生心理发展建设的关键期，通过重塑学生的精神世界，调动学生学习的内驱力，激发学生的学习潜能，创设互帮互助、轻松愉悦的课堂环境，促进学生身心健康发展。

【关键词】福流;班集体;安全感;归属感

【中图分类号】G444  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）50-0012-04

【作者简介】万蓉蓉，南京市第五高级中学（南京，210004）教师，一级教师。

一、班情班貌

2020年，我接手高二（8）班担任班主任工作。这个班是文理分班后的文科平行班，班级共30人，男女生各一半，学生普遍没有自信，学习热情不足，数理学科基础薄弱。班级中至少有五六人处于厌学状态，开学初，一个女生在校外惹事，无心向学，被学校劝退。

二、带班设想

我的带班设想是不急躁、不冒进，顺势而为，抓住学生心理发展的关键期，阶段推进;利用文科生的特点，树立文科班的精神志趣，强化文科班的特长，提升学生的自信心;通过历史学科的渗透，打开学生的视野，丰富学生的认知，强化学生的内心，引导学生构建正确的人生观、价值观和世界观;通过重塑学生的精神世界，调动学生学习的内驱力，激发学生的学习潜能，提升学习成绩;发动教师团队的力量，共同创设互帮互助、轻松愉悦的“福流课堂”环境，创建和谐温暖、有幸福感的“福流班集体”，促进学生身心健康发展，为学生终身发展服务。

三、创建“福流班集体”的实践探索

（一）从不安全区走入安全区，提升安全感与归属感

本班生源以新南京市民子女为主，大部分来自主城区之外或外省市暂住家庭。……