【摘要】近几年，随着教育水平的不断发展进步，我国的课程标准也做出了一系列的改进，语文课程的整体教学方案和具体的课程设计也作出了相应的改变。在目前的教学中，不仅要提升语文的基础素养和阅读理解能力以及写作能力，此外，也要注重学生在德、体、美各个方面的提升。学生的语文个性化阅读能力的提升也至关重要。

【关键词】初中语文;个性化阅读;教学方法

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）18-050-02

【本文著录格式】张卫叶.关于初中语文个性化阅读教学分析[J].课外语文，2021，20（18）：50-51.

语文写作水平的提升不是一朝一夕的，所以学生在进行习作练习的时候就非常容易会了新的忘了旧的，但是因为写作时间中断，所以过了几天就把学过的新知识忘得一干二净。所以在初中语文课堂作文的教学中让学生进行自主性和个性化阅读就显得十分重要了。这种方法注重学生在日常练习和积累中循序渐进地进行阅读的思考和理解。给学生足够的时间去消化旧知识，也不至于在几天之后就忘记了以前学过的小技巧。不过，在整体的教学课堂中，教师要使用更加实用的教学方法对学生进行個性化阅读方面的引导。

一、在目前的初中作文教学中存在的部分问题分析

个性化阅读能力的培养不仅在语文学习的过程中有重要作用，对于其他学科同样也很重要。在其他应用性强的学科也在不断强调个性化学习，对于语文个性化阅读能力的培养也是十分重要的。在目前的初中语文阅读理解的课堂上，相比于以前传统的教学模式，现在的作文课堂已经比之前活泼有趣了许多，但是在教学的过程中发现，目前的初中语文课堂中依然存在着一定的问题。首先，阅读理解的教学在实际的课堂上有着太多的不确定性，主要显现出来的形式就是，要么学生对文章内容的理解不够，导致学生无法在课堂上对具体的练习题进行相对较好的作答，要么直接理解错误，写出来的答案缺乏核心要点，这些情况都是现阶段在初中语文阅读理解课堂上普遍存在的问题;此外，由于学生在平时学习的过程中很少主动去进行课余时间的阅读理解，教师在上课的过程中也没有对这些内容进行强调，导致学生在整个阅读理解做题的过程中，写出来的答案和原本的示范答案相差很大;最后，部分老师为了让学生在短期之内提升自己的阅读能力，直接让学生对于一些文章的答案进行死记硬背，虽说背诵答案模板会了以后也是一种语文阅读理解的积累方式，但是在整个过程中这种死记硬背的模式就已经带给了学生很多的痛苦，是不值得提倡的教学方式。

此外，大部分教师在当前的语文阅读教学中，普遍比较关注的还是学生的整体学习成绩，而对阅读理解的自主化和个性化阅读并不是很关注。在教学研究方面也存在着大大小小的问题。对于课本、对于学生都没有进行相对全面的考虑，在教学中学生一时之间也难以从被动转变为主动的课程主体。目前的很多学校，还是采取的一刀切式的教学方法对学生进行具体知识的教学活动，对于学生之间差异比较大的班级是没有任何益处的。学生因为从小的成长环境和学习环境都不一样，尤其是语文学科是一门人文类的学科，极其容易受到具体环境的影响。如果在面对语文基础参差不齐的学生时，教师使用的还是同一个方法，那么学生要么会出现吃不消的情况，要么会出现吃不饱的情况，只有少部分学生能够感觉到舒适感和充实感。

再次，教师在具体的教学过程中还存在一个误区，就是通过多次的教学和详细周到的讲解来代替学生的自主阅读和自主思考。担心学生一时之间对文章的整体理解不到位，就一次性把所有的知识点讲解得很细致。时间长了就很容易让学生丧失自主思考的能力。语文学习中的阅读理解在语文整个学科中都占据着重要的位置，倘若学生的理解不到位，也没有足够的空间进行自主思考，根本无法养成学生个性化阅读的能力，养成个性化阅读能力的前提是让学生进行自主的思考。此外，在阅读进行之前，教师如果不给学生指定明确的教学目标，学生就很难真正专注地去读文章理解文章。

二、提升初中生初中语文个性化阅读能力的具体方法

（一）教学之前进行学生具体阅读情况的调研，根据情况拟订教学内容

教师在提升学生的自主阅读能力之前，首先需要拟订一套适合学生现阶段阅读情况的教学方案。不能单单从教师的思维出发去制订教学计划，而是要结合初中生的年龄特征和具体的阅读情况进行合理的改进。站在学生的角度进行语文作文能力的提升。成立教学研究小组制订提升学生自主阅读和个性阅读能力的计划。举个例子，老师在进行名著导读时，在对于学生进行《钢铁是怎样炼成的》引导阅读的时候，教师不能站在自身的理解程度来制订学习计划，而是要站在学生的角度来制订学习计划，确立合适的学习和阅读目标，设置一部分有固定答案的封闭式问题，也需要设置一些没有固定答案的开放式问题，让学生进行自主发挥，比如，可以让学生抒发一下自己读完这本书之后的感想。不同的学生有不同的阅读思路和心得体会，在这个过程中，老师也会受到启发。所以，在进行教学之前，教师要尽可能地对学生有一个基础的了解，然后再进行方案的制订和问题的设置，让学生在学习的过程中能体验到一种舒适感，逐渐地，学生就会产生自己的阅读特点，形成一套自己的阅读体系，也能养成读完书之后自主思考的好习惯。

（二）做阅读时做好自己的批注，提升阅读的整体效率

初中语文老师在对学生进行个性化阅读的讲解时，需要重视，不能仅仅局限于把文章读懂，也要重视阅读文章时学生自己的真情实感。把自己对于文章的阅读理解表达出来，表达方式有很多很多，比如，口头表达、书面表达等等，所以老师在教学时也要给到学生充足的机会来进行自主表达。对于自己在平日里阅读中遇到的感触深刻的句子进行标注，标明自己在阅读这样的文章的过程中，是怎样的一种心得体会。对于比较艰涩难懂的知识点，读一遍就会有一遍的收获，就会有新的发现和认识。几个回合下来，学生阅读起文章来就会形成一套属于自己的方法，阅读效率也会提高很多。举个例子，在进行《阿长与〈山海经〉》的教学时，教师首先对文章的内容整体和作者简介以及写作背景有一个详细的介绍之后，再让学生对文章进行自主阅读。阅读之前设置好具体需要去思考的问题，然后告诉学生，你们在阅读的过程中，发现有感触比较深的句子可以摘抄下来或者做好批注，久而久之，学生就会养成一个随手记批注的好习惯。初中阶段正是学生养成阅读习惯的绝佳时期。一个良好的阅读习惯可以从根本上提升学生整体的阅读效率，而且学生在阅读的过程中不会感受到多么吃力和混乱。良好的习惯是学生终身的良师益友。此外，初中语文教师在进行个性化阅读的过程中，对于那些不积极参与课堂活动的学生实行鼓励参与课堂的政策。教师在进行具体的课堂设计时，可以利用周总理的故事内容展开，让学生进行读后感的感受发表，鼓励学生积极发言，在这个过程中，一方面可以锻炼学生的口语表达能力，也能提升学生参与课堂的积极程度，另一方面也能激发学生的爱国情怀，树立建设祖国的远大理想。

（三）老师在对学生个性化阅读能力进行培养时的注意事项

教师在引导学生进行个性化阅读的同时，要注意的是除了要激发学生的自主思考能力之外，也要及时对大脑过于兴奋的学生采取适当的引导措施，使得学生在个性化的文章解读时不至于跑偏，漫无边际地进行一些不切实际的思考。此外，教师对于平时不太说话发言的学生关注的重点需要到如何提升这些学生的课堂参与度上面去。因为不同的环境造就学生不同的性格。对于这一点，教师需要有一个清晰的认识。设置合理学生才容易进行深度的思考。最后，老师在对学生的个性化阅读能力进行培养的过程中，也要及时对学生的阅读能力进行测评，没有测评就没有发现，没有发现就没有进步。这个学习整体环节中，测评环节是非常重要的一个环节，对于学生查漏补缺特别重要。最后，老师在带领学生学习时，也可以组织学生进行语文个性化阅读活动，增进学生和学生之间的相互交流。适当地引入一些情景化阅读的具体环节，营造出一个具体的教学环节，让学生在浓郁的个性化阅读教学情境中，逐渐培养出阅读的好习惯。

三、结束语

综上所述，初中生的个性化阅读课程的成熟之路还有很长的路需要走，需要老师、学校、家长和国家共同出力，才能更快速地实现个性化课堂的形成，根据学生的具体情况找到适合他们的阅读方法，养成良好的阅读习惯，让学生爱上语文阅读，敢于发表自己的意见。所以，教师在个性化阅读的教学研究方面要视学生具体情况采取一定的措施。

参考文献

[1]李卫君. 基于初中语文个性化阅读教学分析[J]. 当代家庭教育，2019（15）.

[2]张宝寿. 初中语文个性化阅读教学探索[J]. 中国校外教育：中旬，2011（4）.

[3]褚晓琴. 基于核心素养的初中语文个性化阅读教学解析[J]. 中国校外教育（上旬刊），2019（13）.

作者简介：张卫叶，女，1985年生，山东无棣人，本科，中学二级，研究方向为语文教学。