郑海红 谢琨 苗启广 万波 亿珍珍 李雪莲

【摘要】针对新工科学生如何提高学习质量这一问题，探讨了一种通过调整教师行为方式来实现的“正诱因”法。首先，从心理学的动机理论、斯金纳箱理论和孙瑞雪教育机构基于心理学的二十年的教育实践经验，分析了基于“正诱因”法提高学生学习质量的可行性;然后从满足学生最基本的内在需求入手，设计了教师在教学工作中的具体行为方式;最后验证了该方法的有效性。该方法执行简单，可推广性强，而且从人性的角度支持和滋养学生，能让学生热爱生活，具有持久的学习能力，从而提升学习质量。

在过去的几十年里，由于大学不断扩招，高校主要忙于解决学生的硬件问题，如：建更大的校区，更多的教室，引进更多的教师等，无暇兼顾教学质量的提升。直到2018年教育部长陈宝生提出：高校要做到四个“回归” ，掀起了教学质量改革热潮。包括引入翻转课堂[1]、Mooc[2]，多媒体混合教学[3]，线上线下混合教学[4]等，不仅开展了授课方式的创新，授课内容也不断精进，还引入了研究生助教、研究生导学团队来提升本科生的视野，构建的智慧教育系统，不仅能提高学生的动手和实践能力，而且基于大数据对学生的评测更加客观，还可以从历史数据分析和预测学生的学习水平。随着心理学学科越来越被重视，心理学的理论也被越来越多的被应用于提高学生学习质量，比如：桑代克的学习定律[5]被广泛应用。

以……