文 游小云

笔者有幸聆听了特级教师周卫东一节精彩的观摩课——《用数对确定位置》。大气智慧、灵动自然、高效质优的课堂教学给笔者留下了深刻的印象。好课是有余味的，再次观摩课堂教学视频，细细品味，作出如下思考。

课堂片断一：核心问题，经历再创造。

师：小黄鸭是一个快乐的旅行家。有一天，它出去旅行啦，往哪个方向走呢？（课件出示小黄鸭向右走，如图1）小黄鸭走到了这个位置，（出示图2）可以怎么表示？

图1

图2

生：它向右走了5 格。（板书：向右走了5 格）

师：“右”是小黄鸭行走的方向，“5”是它行走的距离。在这条线上，我们可以用方向和距离来确定点的位置。（板书：方向 距离）

师：世界那么大，我想去看看。（课件出示图3）小黄鸭在哪里呢？请同学们拿出《研究单（一）》，可以画一画、量一量、写一写，表示出小黄鸭的位置。

图3

……

师：同学们，我们来回顾一下小黄鸭的两场旅行。第一场旅行，它向右走到5，在一条线上走。（板书：线）第二场呢？在一个面上。（板书：面）小黄鸭在水面上玩够了，钻到了水底下，在这个立体空间里，（板书：体）还能用今天的数对表示它的位置吗？

【赏析：数学知识的起源和发展是自然的，数学方法的起源和发展也是自然的。在教学过程中，周老师关注数学知识、方法的背景和发展，关注数学知识和日常生活的联系以及数学知识之间内部的关联，进而帮助学生理解“用数对确定位置”这一数学知识的本质和价值，体会数学的思想和精神。

全课以“小鸭在哪里”为核心问题，唤醒学生的日常生活经验，结合小黄鸭的三场旅行为背景，分别对应“用一个数确定直线上点的位置”“用数对确定平面上点的位置”和渗透“用三个数确定空间中点的位置”，体会数学语言的符号化、公理化和形式化。