文|吴恢銮

【教学内容】

浙教版二年级下册第35、36 页。

【教学过程】

一、情境创设，提出问题

1.提出问题。

师：今天，吴老师要带领大家来做一个“百变立方体”的实验，看到“百变立方体”，你有什么问题想问吗？（板书：百变立方体）

生：立方体真的可以变出一百种吗？

生：要怎么变才可以变出很多种呢？

师：同学们对这个实验充满了好奇与疑问，这是我们研究问题的大动力。

2.观察发现。

师：请同学们拿起一个立方体，仔细观察它的每个面，你发现了什么？

引导学生发现六个面上分别画着不同的图形：长方形、三角形、两个小三角形、半圆形、扇形、月牙形。

图1

师：为什么正好是六种图形？

生：立方体有六个面，每个面上画一种图形，正好有六种。

师：你能帮助老师数出这六个面吗？

生：（学生边指边说）这样一周就是四个面，再加上下两个面，一共六个面。

生：我是两个两个数的，上下两个面、前后两个面、左右两个面，一共六个面。

师：这两位同学虽然数的方法不同，但都做到了有序地去数。第二位同学还能用上方位词来数，非常棒。立方体有六个面，每个面对应一个图形，所以刚好六种。我们给这六个基础面编上号。

3.引出任务。

师：今天这节实验课，我们就用这六种图形设计一些有创意的图案。

【设计意图：直接出示课题，鼓励学生提问，学生聚焦“百变”产生好奇与疑问，这正是问题驱动、兴趣驱动的重要一环。教师提问“为什么正好出现六种图形”，过渡到立方体的特点，学生用两种不同的方法数出立方体的六个面，表现出对立方体构造特点的理解和掌握。……