摘  要：采用文献资料法、专家访谈法、历史研究法等研究方法，分别从高等院校和中小学两个维度，对中国奥林匹克教育发展进行了梳理，并结合发展的特点，分析了对中国和国际奥林匹克教育的贡献。提出为使奥林匹克教育可持续发展，需冷静客观基于不足，各方联动，构建可持续发展的中国奥林匹克教育治理体系，切实实现中国奥林匹克教育与中国基础教育改革的良性互动。

关键词：奥林匹克教育;中国;发展;贡献

中图分类号：G633.96      文献标识码：A      文章编号：1005-2410（2021）06-0037-05

“现代奥运之父”顾拜旦认为：“我们文明的未来不取决于政治或经济基础，而完全取决于既定的教育方向。”教育是以顾拜旦为代表的现代奥林匹克运动创始人发起这场宏大国际社会运动的初衷。诞生于1894年6月23日的现代奥林匹克运动，历经百余年的历练和发展，初心未改，一直秉持着“通过与奥林匹克主义及其价值相一致的竞技运动教育青年，从而为建立一个和平的、更加美好的社会作出贡献”的宗旨 。

早在20世纪初，伴随着现代体育在中国的兴起，中国就开始参加奥林匹克运动的一些活动，但中国积极参与奥林匹克运动的各项活动却是到了1979年回归奥林匹克大家庭之后。

中国奥林匹克教育始于20世纪90年代，是伴随中国申奥和办奥前行的。1991年北京第一次申办2000年奥运会没有成功，但却触发了中国奥林匹克教育在高校的正式开启。1999年北京第二次申奥并于2001年获得成功，成为促使奥林匹克教育在中国进一步发展的“驱动器”，全国范围内有组织、有计划的中小学奥林匹克教育第一次在中国开启。……