杨竹，孙丽娜，吕洪艳

(东北石油大学 计算机与信息技术学院，黑龙江 大庆 163000)

0 引言

目前，诸多学者对信息技术与课程整合进行研究，研究方向各有不同。何克抗[1]指出信息技术与学科教学深度融合，实现新型教与学方式，变革传统的课堂教学结构。信息技术与课程整合对我国教育改革具有重要意义。

多年来，我国一直注重教育改革，但始终只关注教学内容、手段及方法这3个范畴而忽略了教学结构。何克抗[2]指出“教学结构是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式”，教学结构能够反映出教师按照什么样的教育思想、教学理论来组织教育教学活动。姜强等[3]面向深度学习的课堂教学结构化变革进行研究。郑艳群等[4]对初级汉语语法教学结构和过程进行研究。管钰琪等[5]认为，课堂教学结构变革是推进教育系统结构性变革的有效切入点，分析智慧教室环境下的课堂教学结构，有助于描述当前的典型设计、揭示技术应用本质。目前，关于课堂教学结构没有一套科学的分析方法，本研究提出了一个基于计算机课堂视频分析技术的“信息技术”课程教学结构研究方法，弥补了前人的不足。

1 基于课堂视频分析的“信息技术”课程教学结构研究方法框架

1.1 课堂行为分析先行研究

人们普遍认为Flanders[6]提出的FIAS课堂交互行为分析系统是最有影响力的，它是课堂教学、学习过程的信息反馈工具，为后来学者们关于课堂行为研究提供了重要的可参考价值。……