崔素华 梁 枫 丁伯平 侯 晞＊ 张 瑞

（1.安徽中医药高等专科学校基础教学部，安徽 芜湖 241000；2.皖南医学院<药学系>，安徽 芜湖 241002）

0 引言

2019年12月以来，随着新冠肺炎疫情的爆发，大量医务工作者为防治新冠肺炎奔赴抗疫一线，向社会又一次展现了医务工作者的职业精神。因为疫情防控的需求，教育部决定推迟大中小学开学时间。作为医学院校，安徽中医药高等专科学校一方面鼓励学生向榜样学习，学优争先、担当使命，与祖国同命运，另一方面积极响应教育部“停课不停学”的号召，努力做好线上教学的准备工作，以保证教学任务的顺利开展。

为切实贯彻落实习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的重要讲话和重要指示批示精神，根据《安徽省教育厅关于高等学校在新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间开展线上教学的指导意见》，我校下发了《关于做好2019—2020学年第二学期疫情防控期间线上教学工作的通知》，制定了《安徽中医药高等专科学校新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控开学工作方案》，并利用微信等新媒体召开线上教学视频工作会议，协调新学期线上教学工作。2020年3月2日起，经过全校师生的共同努力，我校通过超星学习通、云班课等学习平台顺利启动线上教学，现将药理学课程线上教学的准备、实施情况总结如下：

1 教学准备

与以往教学准备不同，新冠肺炎防控期间，对于教师来说，需要在短时间内尽快熟悉网络教学平台的使用、尽快完成教学资源的准备、充分挖掘线上教学的技术优势，既要考虑到学生因没有实体教材、练习册、有些学生缺少上网设备或网络信号差等实际情况，又要考虑到线上教学中各种可能出现的突发情况。

1.1 教学计划制定

为确保疫情防控期间教学工作不延误、人才培养不间断，我校制定了《教师线上教学指南》《学生线上学习指南》，组织各系部开展了线上建课培训及经验分享会。药理学教研室结合不同专业学生特点重新规划了课程线上（返校前）、线下（返校后）的教学内容和学时分配，科学制定了授课计划表、过程考核方案和成绩评定方案，将线上学习成果纳入课程考核，积极探索与线上教学相适应的答疑、讨论、作业及考核方式。

1.2 教学平台准备

为了保证线上教学的顺利进行，我校以超星“一平三端”教学平台为主，以云班课、雨课堂、QQ群、微信群等媒体平台为辅，力争为同学们打造全新的学习模式。药理教研室所有教师加入授课班级QQ群及班级学委群，帮助学生迅速掌握平台学习的具体流程，加强与学生的交流，为师生课后互动奠定基础。同时，正式开课前对教学平台进行了多次测试调试，及时与平台维护人员解决使用过程中出现的问题。

1.3 教学资源准备

我校药理学课程从60年代至今，历经40多年的发展过程，通过不断的努力，在师资队伍、学科建设、教学改革和适用型人才培养等方面取得了显著的成绩。本课程在2006年确定为校级精品课程，2019年成功申请安徽省质量工程药理学精品线下开放课程项目，这次线上的教学资源准备，充分利用了前期的教研成果，并且结合教育部推荐的22个网络资源平台、国家职业教育专业教学资源库、承担国家精品在线开放课程的国内主流在线教育平台遴选优秀教学资源，通过直播、录播、慕课等多种形式，使教学资源尽量多样化，充分利用信息技术，开展教学研讨和教学方法创新，加快在线课程建设。

2 教学实施

新冠肺炎疫情发生以来，医学教育的重要性有了更深刻的体现，如何高质量完成线上教学任务，确保教学质量不下降，做到“教师不停教、学生不停学、学习不延期”是重中之重，教学过程中要确保做到“教师真上课，学生真学习”。

2.1 课前

药理学是医学中药基础与临床、医学与药学的双重桥梁学科，对于学生来说，要想学好药理学，既要求前期的生理学等基础课程掌握得好，又需要对还没有学习的临床课程中的一些疾病有一些初步的了解。学生的学习难度和前期的基础课程相比有了明显提升，所以，帮助学生尽快适应药理学的学习非常重要。在疫情的特殊时期，因为没有办法和学生面对面沟通，只有先通过网络平台将课程简介、教学大纲、电子档教材、PPT、慕课、录播课等视频资源发送给学生，让学生对药理学这门课程有个初步的了解，并且方便学生预习，提高学习兴趣。每次课前通过网络平台发布下一次课的学习任务，与学生沟通预习中遇到的问题，对较难章节可以采取课前测的方式督促学生提前高质量的预习，同时根据课前测的结果发现学生错题较多的地方，有针对性的讲解重难点，实施精准教学。师生共同适应教学方式从“面对面”向“键对键”转变，适应交流空间从“线下”向“线上”转变。

2.2 课中

为了提高学习效果，药理学线上教学采用混合式教学模式。所谓混合式教学就是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式[1]。疫情背景下，包括PBL、TBL、CBL等多种教学模式的融合与以往教学模式相比更加灵活，可以激发学生的学习兴趣，也可以提高学生的团队意识，提高学生学习知识的实用性。并且在混合式教学模式中学生学习的时间更加自由、形式更加灵活多变，对于疫情防控的特殊时期，很大程度降低了师生、生生无法近距离互动带来的局限性，有效地调动了学生的积极性，有效地延伸了课堂的时间和空间。

PBL（problem-based learning）是一种以实际问题为中心和基础的教学模式[2]。PBL可以提高学生主动思考、解决问题的能力，这种主动学习的能力对药理学学习特别重要，每年都有大量的新药投入临床使用，学生必须具备主动解决问题的能力才能更好地适应以后的工作岗位，尤其在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，学会探索新知识对未来也会战斗在医疗卫生战线的医学生来说尤为重要。TBL （Team-based Learning，）是以团队为基础的教学模式[3]。线上教学阶段因为师生、生生没有面对面的交流机会，部分学生学习的积极性、主动性会受到影响，TBL可以提高学生学习的主动性，也可以培养学生的团队意识。此次新冠肺炎疫情暴发后，我国医务工作者“不计报酬，不论生死”，一批又一批地从全国各个地区向湖北武汉等抗疫一线集结，用无私大爱捍卫人民群众的生命安全，向世界展示了中华民族的协作意识。这场疫情防控阻击战，让医学院校又一次深刻认识到了医学教育中TBL的重要性，也激发了教师在疫情防控中的使命意识和责任担当，在课程中教师应把抗击疫情与加强爱国主义教育贯通起来，教育学生厚植家国情怀，学习好专业知识，承担起中华民族伟大复兴的历史责任，把抗击疫情斗争作为推进学校思想政治教育的重要实践和生动教材。课前对学生分组，课中在学生们掌握了基本知识点以后，提升难度，让学生围绕问题进行分组探讨，增强合作意识。CBL（case-based learning）是以案例为基本特征的一种教学模式。教师给出临床案例，让学生自己查阅文献资料，分析案例中涉及的各种临床问题，从而掌握药物的作用机制、药理作用、临床应用及不良反应等药理学知识点。药理学教学中，学生对临床案例的学习兴趣明显高于药物的作用机制、药理作用等基础知识，所以以临床案例作为铺垫带动学生对药理学基础知识的学习既可以提高学生学习热情，也可以增加知识的实用性，为学生今后走上临床工作岗位奠定基础。

线上教学过程中，教师通过PBL、TBL、CBL等多种教学模式的融合，给学生创造了很多思考和解决问题的空间，提供了表达、交流、分享自己观点的机会，激发了学生的学习兴趣，实现了师生、生生多方互动交流。

2.3 课后

线上教学的缺点在于师生没有面对面的进行互动，缺乏“临场感”，需要学生有足够的学习主动性，并且要求学生具备一定的信息化学习能力。采用线上教学过程中，要一直密切关注学生的各项学习数据，及时了解掌握学生的学习状态，建立未完成学习任务提醒清单并发布到班级群中，督促提醒学生按照任务完成线上学习。帮助学生学会制定学习目标、管理好自己的学习时间。对学习情况不佳的学生及时预警与提示，通过学生作业情况及反馈信息及时调整教学方法，安排集中答疑时间，并有针对性的通过速课等方式进行重难点知识点串讲，严把学生线上学习质量关。

3 教学考核

为了激发学生的学习热情、提高学生的参与度、加强线上教学阶段的教学效果，对考核的方式也做了相应地调整，更加适合线上教学方式。考核成绩构成比例如下：课堂签到5%、课程资源观看10%、作业10%、章节测验10%、讨论10%、期中考试20%、期末考试35%。这样的调整更加注重学生学习过程的考核，使考核结果更趋于公平合理。

4 教学反馈

为了更好地了解线上教学的质量，我校出台了《学校关于进一步加强线上教学质量监控与督导工作的通知》，随时听取教师对线上教学方式与平台选择、线上教学整体状态、目前存在问题等教学指标的意见，听取学生对线上教学参与度、线上学习时间、教学资源反馈、教学平台选择性与流畅度、教学满意度等学习指标的意见。

从3月2日实施线上教学以后，在药理学教学过程中，同学们能够适应教学方式从线下到线上的转变，与授课教师课堂互动积极，对线上教学满意度较高。

5 教学总结

在疫情防控这场人民战争中，每个人都是战士，每个人都是一道防线。疫情发生后，我校附属中医医院15名医生、护士参加了安徽省援鄂医疗队，26名毕业生从全国各地驰援湖北，我校多名教师积极参与疫情防控志愿者工作。并且，作为医学院校，我校鼓励学生全面了解新冠肺炎的传染源、传播途径、易感人群和预防治疗等知识，充分发挥医学院校学生的专业特长，在当地做好疫情科普宣传，许多同学都以不同的形式战斗在抗击疫情一线。

作为医学院校的教师，最需要做好的就是保证学生的在线学习质量，不因为疫情影响教学质量和教学进度。做好疫情期间线上教学与开学后线下教学的衔接，正式开学后，对学生线上教学内容的掌握情况进行摸底评估，有针对性的调整教学计划，对学生线上学习的薄弱知识点巩固强化。通过线上教育的实施和总结，不管是教师还是学生，信息化的应用水平都有了很大的提升，药理学的教学也逐渐形成了一套适合我校学生的信息化教学方法，为今后的教学实施提供了宝贵的经验和总结。

突如其来的疫情给学校的教学工作带来了巨大的挑战，但是对于医学院校、医学课程来说也是一次契机，它让医学生真切地感受到了医学学习的重要性，促进了学生深层次的思考与成长，让医学院教师真切感受到了肩上沉甸甸的责任和使命。同时，线上教学的过程对教师的教学理念更新、现代化教学方法的使用、教学改革的深化，教学质量与水平的提升也是一次促进。