李永富 曹望华 岳晗

摘 要：在我国高校中，逻辑学教学存在学生学习负担重、学习效率低等问题。开展线上线下混合式教学，可以有效地解决这些问题。本研究阐述了在逻辑学教学中形成的以教师教学经验为基础，以注重效能、面授为主、全程互动、教学相长为建设原则的线上线下混合式课程建设模式，以及该模式的预期目标和运行效果。

关键词：线上线下混合式教学;课程;逻辑学;学习通

逻辑学对大学生的成长成才具有积极作用。然而，在我国高校中，逻辑学教学既有学生存在畏难情绪、学习负担重和学习效率低等问题，又有教师备课压力大、答疑任务重等问题。借助线上线下混合式课程建设，上述问题可以得到有效解决。

一、逻辑学采用线上线下混合式课程建设的原因

虽然逻辑学对于培养大学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维等能力，对于培育具有理性、客观、中立的现代公民，都具有不可替代的作用，但是，在我国很多高校中，逻辑学教学仍存在着诸多问题。

逻辑学存在受众规模小的问题。研究者靳晓燕忧心地说：“一些高校的逻辑课被取消，甚至有的重点大学的哲学系也不开逻辑课。”有学者调查了南京地区的逻辑学开课情况，发现“无论是‘985‘211重点大学，还是普通一本、二本院校，无论是综合性院校，还是理、工、农、林、商、医各类院校，逻辑学的开课覆盖面偏窄，学习此课的学生比例偏低”。再以笔者任教的广东海洋大学为例，除了数学、计算机等学科将数理逻辑作为必修课，文科专业中，目前仅有法学、文学、汉教、新闻、编辑、出版、秘书、英语和日语等少数专业将逻辑学列为必修课程。……