王法涛 李博

（1.北京联合大学 北京 100191；2.沈阳体育学院 辽宁 沈阳 110032）

随着信息技术的快速发展，“互联网+教育”全面推进，教育知识获取手段、教育教学方式、教学资源类型等正发生着深刻变化。各个学科开始重视教学资源的数字化建设与应用，大学体育数字化教学的建设也卓有成效。如何利用数字化教学资源进行有效的体育教学，促使体育教学过程日臻完善，教学效果日趋完美？就要对基于数字化教学资源的教学模式进行深入研究。尤其是互联网时代教育工具及手段的不断发展和大学生互联网行为的习惯化让这个问题显得更加必要且紧迫。

1、高校体育课程互联网辅助教学模式

1.1、概念界定

（1）教学模式。

教学模式概念的提出是在20世纪50年代以后，近代教育学形成独立体系之后才开始有系统完整的教学模式概念和理论。教育家乔伊斯(B.Joyce)和威尔(M.Weil)于1972年首提“教学模式”一词，并对其内涵做了清晰界定：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划”。我国学者对此概念的研究如下表所示。

表1 教学模式概念界定不同学者研究统计表

教学模式是教学方法被不断总结后，形成一定的体系，是教学理论和实践紧密结合的产物，是一种媒介或手段，是连接教学思想、理论和教学实践的桥梁。这样看来，教学模式具有稳定性，但这种稳定性是相对的，因为“教学有法，但无定法”，教学模式不是固定不变的样板。对于某种教学模式，人们应该理解它的核心思想，这样才能做到灵活运用。……