曹秋阳

（大连理工大学城市学院，辽宁大连 116000）

1 TBLT的定义

任务型教学法（Task-Basked Teaching），提倡以学生为主体，主张以实践为目的，以布置任务的形式进行课堂教学，倡导教师应从学生的能力与需求出发，围绕真实生的交际场景，设计出具体的、可操作的任务，并指导、帮助学生完成任务。任务型语言学习的源自著名的班加罗尔项目，该项目反对印度传统的英语教学形式，认为真正的课堂应该有适合课堂的多样活动。

2 任务教学法的组成及特点

2.1 TBLT的组成

努南认为任务应该包括五个部分：输入、教师和学生的角色、目标、活动和设置，如下图1。

图1 任务的组成

任务型教学法主张将注意力从“要学什么”转移到“如何做”。在日常的教学过程中我们会涉及陈述性知识和程序性知识。陈述性知识主要是让学生们“知”，而程序性知识是教学生们如何去做。如何将学习者的陈述性知识传递给程序性知识是当前外语教学的重点之一。

2.2 TBLT的特点

努南将主要特征概括如下：强调在课堂上通过互动学习交流目的语；在学习情境中引入真实文本；为学习者提供关注的机会，而不仅仅是语言，也就学习过程本身；提高学习者的个人经验同样重要课堂学习的促进因素；课堂语言学习与语言教学相结合的尝试在教室外活动。

3 TBLT在大学英语听力教学中的应用

任务型教学法在教学过程中主要遵循真实性原则，功能原则，连贯性原则，可操作原则和实用性、趣味性原则。主要分为三个步骤：课前（pre-class）、课中（in class）、课后（after-class）。……